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浅探高中数学预习策略 　　【摘要】 科学的学习方法将使学习者的才能得到充分的发挥、越学越聪明。给学习者带来高效率和乐趣，从而节省大量的时间。 　　【关键词】 高中数学 科学预习 提高效率 　　爱因斯坦总结自己获得伟大成就的公式是：W=X+Y+Z。并解释W代表成功，X代表刻苦努力，Y 代表方法正确，Z代表不说空话。德国哲学家笛卡尔也曾说过：最有价值的知识是关于方法的知识。古今中外无数事实已经证明：科学的学习方法将使学习者的才能得到充分的发挥、越学越聪明。给学习者带来高效率和乐趣，从而节省大量的时间。中国有句古话：凡事预则立，不预则废。这句话强调的是不管做什么事，要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是预习。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。有的老师怕学生预习，怕一些错误的理论先入为主影响学生，怕学生对数学知识失去新鲜感，怕学生课前进行了预习到了课堂上不认真听讲……其实，之所以这样担心，主要是因为学生还没有养成预习的习惯，没有掌握预习的方法，没有体验到预习的快乐。 　　1.以纲导读 　　许多学生认为预习就是课前将新课的内容看一遍，这是很片面的，教师应根据教材内容，精心设计出预习提纲，一方面通过提纲让学 生了解新课的重点、难点及新旧知识的联系，解决学生学些什么的问题；另一方面通过提纲引导学生积极地、主动地、科学地发现、探索、获取新知识，指导他们学会阅读，学会整理，学会迁移，学会探索，学会总结，解决如何去获取新知识的问题。现举一例说明。 　　函数第一课时预习提纲： 　　目的：能用映射观点来理解函数概念，掌握函数符号f（x）的 　　表示方法及意义。 　　重点难点：函数的概念。 　　提纲：阅读课文，回答下列问题。 　　1.1 举例说明初中己学过的函数的定义，解释函数定义中定义 　　域、对应法则、值域的意义。 　　1.2 比较现在函数的定义与初中函数定义的区别与联系。 　　1.3 比较映射与函数的相同处与不同处。说出决定映射与函数 　　的关键要素，有几个方面。 映射定义中集合A、B 与函数定义中集合A、B的元素有何异同点。 　　总结映射与函数之间的关系，并用映射的观点来定义函数。 　　1、若集合A是集合B的函数，则集合f（A）与集合B的关系 　　是怎样的。 　　2、说明课本上的例子f（x）=x2+2x-1中f（x）表示的意义及 　　f（2）=7表示的意义。 　　3、用区间表示下列实数的集合： x2，x≥2，1x≤5，-1x6。 　　实践表明学生这样预习之后效果很好，学生基本可以掌握 函数的概念。 　　2.以问导学 　　常言到：书读百遍，其意自现，学习数学亦是如此。但由于数学概念抽象，思维逻辑性强，远不如文学作品那样吸引人。怎样让学生读进去呢？如果把知识概括成一些问题，作为预习提纲，让学生带着这些问题，有目的、有方向地去阅读教材，就不会感到索然无味了。 　　例如：在反函数一节的预习中，我设计了这样一组问题。 　　①、反函数是函数吗？解释一下。 　　②、反函数与原函数有没有关系，反函数的三要素是什么？ 　　③、是否每一个函数都有反函数，什么样的函数有反函数呢？如何判断。 　　④、如何去求一个函数的反函数，你能总结一下吗？ 　　⑤、反函数用符号f-1（x）表示，只能这样表示吗？ 　　⑥、原函数与反函数图象之间有什么关系？关于y=x对称？ 　　带着这6个问题，学生在预习之后，基本上可以掌握反函数这一节的主干内容，在课堂教学过程中，学生的热情高涨，跃跃欲试，都欲一展身手，解决教师的疑问。 　　问题是最好的老师，不管在哪个领域，要想获得出色的成绩，最重要的本领就是学会对遇到的一切问题掘地三尺，多问个为什么。以这种方式学习新课，特别是学习内容较难的新开课，能起到很好的效果。 　　3.以疑导思 　　古人云学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，看来质疑是人类思维的精华，疑是创新的开始，蕴涵着创新的萌芽。数学是一门思维科学，启迪学生思维，培养学生的思维能力和勤思、善思的思维品质，是数学的重要任务。学起于思，思源于疑，疑能使学生产生认识上的困惑，激发其求知欲望，调动学习积极性；疑能拨动学生的思维之弦，激励他们主动去探疑、释疑，从而获取新知识。 　　如何在预习提纲中设疑呢？一是在已有知识同新知识有联系和差别的问题上寻疑，二是在容易混淆的概念上找疑，三是在容易忽视的问题上创疑，四是在容易以点带面，以偏概全的问题上置疑，引导学生通过思考，深化新旧知识的联系和理解，辨明概念间的异同，培养严谨的逻辑推理能力和辩证唯物主义思想。 　　例如：在指导指数函数一节的预习中，为了让学生理解指数函数的概念，设计提纲中有y=-2x是指数函数吗？从而使学生对指数函数概