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浅析多媒体在课堂教学中应用_000002 　　摘要：分析了多媒体课件对课堂教学效果的负面影响――可能导致忽视学生在课堂教学中的主体作用和阻碍教师教学技能的提高。针对存在的问题，提出了重视教师教学技能的提高、重视每一节课的教学设计、认清多媒体课件在教学中的工具价值、参照板书形式编制多媒体课件、改进讲台上电脑设备的装置等建议。 　　关键词：多媒体课件；课堂教学；教学技能 　　作者简介：刘伟玲（1962-），女，广西南宁人，福建省电力有限公司培训中心输配电培训部，高级讲师；林玲（1979-），女，福建闽侯人，福建省电力有限公司培训中心政工部，讲师。（福建#8194;福州#8194;350009） 　　中图分类号：G642.421#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）35-0083-02 　　一、多媒体课件概述 　　多媒体课件集文字、声音、图象、图形于一体，因其简单易学、操作方便、灵活多样，在课堂教学中得到了广泛的应用。它作为课堂教学的一种教学技术手段，其优点在于：有利于改善教学条件，减轻教师劳动强度；节省板书时间，提高教学效率；形象地展示实物图片和事件发展过程，提高教学效果；投影屏幕适合大班或多班共同教学，有利于扩大教学规模。 　　正是由于多媒体课件制作简单，宜重复使用，从而使一些教师无论上什么课，无论教什么内容，都使用多媒体课件，对它产生了依赖，甚至发展到了无多媒体课件就无法上课的地步，课堂教学多媒体课件化已达到泛滥的程度。在课堂教学中，多媒体课件真的有其它教学技能不可替代的作用吗？我们认为，研究多媒体课件对课堂教学效果的影响，努力寻求它和教学技能的结合点，真正发挥其特点，这样才能起到事半功倍的效果。 　　二、多媒体课件对课堂教学效果的负面影响 　　多媒体课件作为一种新的教学技术，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了一定的影响，但多媒体课件的定位及功能现今仍没有一个权威结论，很多的定义或多或少拔高了多媒体课件对课堂教学效果的影响。 　　课堂教学有十大教学技能：语言、教态、板书、讲解、演示、提问、导入、反馈强化、结束和教学组织，其中语言、教态、板书、讲解、演示是课堂教学中教师的基本行为方式。要上好一堂课，教师必须采用具有针对性的教学技能，将课堂三要素有效融合，才能达到促进学生学习的目的。 　　课堂教学是一个动态过程，并非一定按照事先设计好的过程进行，学生思维活动也不能用心理学中的“刺激―反应”学说解释清楚。教学的目的是完成信息的有效传递。无论编制多么华丽的多媒体课件，也替代不了教学技能在信息传递过程中的作用。多媒体课件不是教师上课的必备“教具”，它只能在教学技术上侧面帮助教师实现板书、演示和部分教学组织技能。多媒体课件的不当使用，将对课堂教学效果至少产生如下两方面消极影响。 　　1.忽视学生在课堂教学中的主体作用 　　教育手段先进，不代表教育思想同样先进。以“三中心”为理论基础的传统课堂教学，已明显不适应现代社会信息技术的高度发展。随着对教育理论的深入研究，课堂教学发生了重要的变化，学生是课堂教学的主体，由被灌输对象变为知识意义的主动建构者，由重视教师“教”变为重视学生“学”。 　　以“学”为主体的教学效果好坏与课堂教学设计息息相关。课堂教学设计的重点是利用已有的设施，选择或编辑现有的教学材料，根据学生的特点计划教学活动的过程，对教学的各方面及实施的整个过程进行设计。从中可以看出，多媒体课件制作不是课堂教学设计的重点，它只是将经过选择或编辑的教学材料用除板书外的另一教学技术展示而已，既不能完全展示教学的全部内容（讲解、提问、演示等教学内容），也不能诠释课堂教学组织过程。 　　如果把多媒体课件演示内容的顺序作为课堂教学进程标准，把它完全变成自己教学的一部分，上课时面对的就不是学生，而是自己设计好的课件。单纯追求多媒体教学手段的应用，必然忽视学生在课堂的主体作用，于是在多媒体辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素，其严重违背了现代教学理论。 　　2.阻碍教师教学技能的提高 　　教师教学技能水平的高低直接影响着课堂教学效果。课堂教学就是教师应用有针对性的教学技能完成教学目标的过程，而多媒体课件的不当使用和泛用，将阻碍教师教学技能的提高。 　　（1）限制了教态技能的应用。在教学的不同阶段应用不同教态不断变换对学生的刺激，并配合教师的口语，才能抓住学生的注意力。美国心理学家艾帕尔?梅拉列斯总结了人接收信息的效果公式：信息的总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情。从公式可看出教