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浅析多样化教学在高中政治教学实践中应用 　　【摘要】高中政治教学的重点就是要不断的转变学生的政治学习方法和提高学生的自主学习能力。在教学的过程中，教师要尽一切的可能教会学生怎样去学习，激发学生的学习兴趣，提高学生知识的运用能力和实际解决问题能力。因此，在教学中，教师要具备不断探索的实践能力，不断的寻求最佳的教学方式，能够综合运用多种教学方式来激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。 　　【关键词】高中政治 多样化教学 合作探究教学 案例教学 微课教学 　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0055-02 　　多样化教学就是指，教师能够摈弃陈旧的传统教学方式，根据本班学生的特点及新课程的要求，不断的创新出新的教学方式，并且能恰当的把多种教学方式进行有效整合，从而达到最佳的教学效果。本文以合作探究教学、案例教学和微课教学为例，简要的说明多样化教学在高中政治教学中的重要意义。 　　一、合作探究教学在高中政治教学中的应用 　　高中政治课比较抽象，既枯燥乏味，又难以理解，因此，要想提高政治课的教学效率，教师首先要培养学生的政治学习兴趣。合作探究教学方式，为学生创造了平等的学习环境，学生在课堂上自由发言，相互合作，积极查阅资料、进行相关的社会调查活动，在潜移默化中引导学生逐渐的由被动的接受知识转变为积极主动的探索知识，让学生真正成为了课堂的主人，极大激发了学生的学习兴趣。那么，我们如何在政治课堂中实施合作探究教学呢？ 　　首先，教师要为学生创造一个良好的学习环境。 　　在高中政治教学中，教师要依据教学内容积极的为学生创造良好的教学情境。良好的教学环境不仅能够极大的吸引学生的学习兴趣，还可以增加学生对政治内容的理解和掌握，提升学生的学习能力，培养学生的发散思维。比如，在货币的学习过程中，教师可以利用PPT等多媒体为学生演变货币的发展过程，深化学生对相关知识的理解、掌握。 　　其次，教师要加强学生间的合作与交流。 　　合作探究教学模式的主体是全体学生，学生是课堂教学的主体，因此，在实际教学中，教师要加强学生之间的交流与合作，让学生在相互搜集资料、相互讨论和相互帮助中学会学习，共同成长、进步。在具体教学中，教师要依据本班学生的实际情况，把全班分为若干组，然后依据政治课的具体教学目标设定相应的问题，引导学生搜集资料、交流、讨论、探究，最好，教师根据学生的讨论结果，查落补缺，补充相应的知识，进一步弥补学生知识体系的漏洞。 　　比如，在市场经济的法律保障和道德建设的教学中，教师可以根据教学目标列出以下问题，不法厂家、商家的欺骗行为，会造成哪些后果；为什么不法厂家、商家的欺骗行为屡次发生；从消费者、生产经营者、社会相关部门3个角度，你觉得如何做才能杜绝此类欺骗事件的发生。这样，学生通过自己搜集资料、探究、解决问题，不仅对相应的政治知识点有了深刻的理解和掌握，还会极大地激发他们内心的法律意识和责任感，达到了政治教育的教学目标。 　　最后，教师还要注意课本理论和生活实践的相结合。 　　根据不同的政治教学内容，在师生共同额合作探究过程中，教师要有意识的把课本理论和学生的实际生活结合在一起，引导学生在实际的生活中感受政治无穷魅力，帮助学生用政治理论知识解决实际问题，进而进一步增强学生的政治学习兴趣，同时在一定程度 上也能很好地激发学生的创新思维能力。 　　比如，在哲学教学“质变和量变”的相关知识点学习中，教师就可以很好的将学生的日常学习表现和学前末的年终考试结合起来，让学生在生活实际中切实感悟哲学的奥妙。 　　总之，合作探究教学模式最能体现“以人的发展为本”的教育理念，它是以教学目标为依据，以提出问题为前提，以解决问题为主线，以合作探索、合作讨论为途径，能真正确立以学生为主体的教学模式。这种教学模式在高中政治教学中的应用，能够极大地提高政治教学效率，促进学生的全面发展。 　　二、案例教学在高中政治课中的应用 　　所谓的案例教学，就是指在实际的高中政治教学过程中，教师根据政治的教学目标、教学内容需要和本班学生的认知水平，采用与政治内容相关的典型案例作为教学的载体，以教师备课中准备的案例为线索，提出相应的问题，通过学生个人学习，小组讨论或者班级讨论等形式，引导学生在具体的问题情境中积极思考，相互配合、写作，不断提高学生运用政治理论知识分析问题、解决问题的能力的一种教学方法。 　　这种教学模式以具体的案例为载体，相比空泛的课本理论，具有很强的实践性；同时案件的选择又依据于教材中的某一知识点，因此也具有很强的针对性；通过引导学生个人学习、小组讨论或者班级讨论来实现案例的分析、解决，非常有利于培养学生的自主学习能力，进而不断的启迪和开发学生的智能。因此，案件教学所独有的内容生动、