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浅析国学在幼儿园活动区环境创设中渗透 　　摘 要：在了解幼儿园国学教育开展现状的基础上，认识到简单的经典诵读并不能起到传承中华文化的作用，因此笔者试图利用已有专业理论知识将国学渗透到幼儿园室内活动区环境创设中，并从美工区、角色区、科学区、建构区等几方面来阐述。 　　关键词：幼儿园活动区环境创设；国学；渗透 　　中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0002-02 　　《3-6岁幼儿学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出：运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。近年来随着“国学热”的兴起，许多幼儿园引进了国学，然而幼儿园国学开展多集中于简单诵读一些童蒙读物，而没有将国学真正渗透到幼儿园教育中。鉴于此，笔者试图将国学渗透到幼儿园活动区环境创设中，充分利用环境的“隐性作用”，使幼儿从小就接受国学熏陶，培养幼儿民族认同感和自豪感。 　　一、概念界定 　　（一）国学 　　何谓“国学”，学术界还没有给我们做出统一明确的界定。但百度百科名片提到“狭义国学是指以儒学为主体的中华传统文化和学术，包括：医学、戏剧、书画、星相、数术等等”。“广义国学是指中国古代和现代的文化和学术，包括：历史、思想、哲学、地理、政治、经济乃至书画、音乐、术数、星相、建筑等都是国学所涉及的范畴”。本文采用广义的国学定义。 　　（二）幼儿园活动区 　　活动区，也称兴趣角，是幼儿园让幼儿通过自身的活动，主动地学习、巩固原有的知识，并获取知识经验，以提供合适的活动区域、多样化的活动材料、情景化的游戏形式，使幼儿获得自主发展的场所。本文幼儿园活动区环境创设主要指的是物质环境。 　　二、幼儿园活动区环境创设中渗透国学的意义 　　（一）有利于促进幼儿社会性发展 　　幼儿阶段是社会性发展的关键时期，《指南》中将幼儿社会领域的学习分为人际交往和社会适应，活动区环境创设国学渗透从这两个方面来理解。一是我国古代传统文化比较注重个人修养和人际交往，《大学》《论语》《弟子规》等名著都渗透了人际交往规则，室内环境创设时可以引用这些内容。二是在适应社会生活方面，《报任安书》中有“盖文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃赋《离骚》……”通过这些古人的典型事迹来教育幼儿要适应环境。总之，我国有许多关于人际交往社会适应方面的国学知识，我们既要将这些优秀的传统继承下来，又要促进幼儿的社会性发展。 　　（二）有利于丰富幼儿的审美体验 　　《指南》中明确指出要让幼儿感受、发现、欣赏自然环境和人文环境中美的事物。无论是万里长城，还是国画、剪纸艺术，都包含了博大精深的中华文化。在活动区，幼儿根据故事情景自己创作或者观察一些剪纸作品自己动手尝试，使其在实践的过程中感受到国学蕴含的美，丰富幼儿审美体验。 　　（三）有利于弘扬国学，培养幼儿的爱国情感 　　赏古诗、品国画、尝美食，都能感受到国学的魅力。中华文化凝结了中国古代的精华，对整个中华民族产生了深远的影响，今天我们仍然引以为傲。作为国家新生一代，幼儿肩负传承中华文化的使命，要在幼儿园阶段就培养幼儿强烈的民族认同感和自豪感，增加幼儿的爱国情感。 　　三、国学渗透在幼儿园活动区环境创设中 　　活动区是一种教育形式，一种特殊的幼儿园课程，对幼儿自身发展具有重大的教育价值，幼儿园应注意到活动区对幼儿的特殊教育意义。国学包罗万象，进行环境创设时要注意发挥好国学启蒙作用，适应各年龄阶段儿童的特点。为此，笔者将选择几个典型的活动区说明如何进行活动区创设。 　　（一）美工区 　　美工区是幼儿园区域活动的重要组成部分，对幼儿各方面的发展具有重要影响。它可以激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿审美情感。它主要以欣赏、绘画、手工为主，根据国学中的相关内容及幼儿的特征，可以投放一些国画、剪纸、雕刻作品以及相应的材料等。幼儿欣赏这些作品，感受国学蕴含的美感，同时可以就地取材尝试制作。 　　以“皮影戏”为例。教师先让幼儿欣赏皮影戏，激发幼儿的兴趣；接下来介绍表演方式；在幼儿强烈的好奇心驱使下，教师和幼儿一起制作皮影。选好创作主题后，教师先示范，幼儿再分组独立操作，最后在教师的指导下完成皮影制作，并让幼儿运用做好的皮影进行表演，整个活动过程中都可以利用照片来记录，同时把做好的皮影保留下来适当在美工区做一些布置。这样通过本活动就可以使幼儿从表面感知到实际制作层层递进，加深对皮影戏的认识。也可以制作京剧脸谱，使幼儿了解国粹的基本常识，最适合的应该是通过京剧脸谱的制作来使幼儿了解京剧。 　　（二）角色区 　　角色区经常进行角色游戏，能够促进幼儿的语言、情绪情感以及社会性的发展。在这里可以投放一些京剧服装，幼儿穿上服装模仿戏曲演员进行表演；同时也可以演绎一些经典故事《程门