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泛在学习环境下基于微型学习资源利用教师教学模式研究 　　【摘要】互联网、移动通信和无线网络等信息技术迅猛发展，学习资源具有易获取性、分散性、碎片化、开放性等特点，微型学习成为新型学习模式。新型教学模式势在必行。笔者顺应数字化学习环境的变化及其发展趋势，利用由因特网、卫星通信、校园网等构成的泛在网络环境，借助于互联网平台资源、校园网络平台等，构建微型学习资源，改变以“教师、教材”为主的传统教学模式，形成以“学生+教材+泛在网络多媒体微型学习资源+（移动）终端设备”为主的教学新模式，构建和探索基于课堂的面授教学、课外网络自主学习和远程学习支持服务相结合的教学新格局。 　　【关键词】泛在学习环境 微型学习资源 教学新模式 　　【基金项目】本文是“北京联合大学人才强校计划人才资助项目（项目号：JR2015Y098）”其中一项研究成果。 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0214-02 　　目前，随着互联网、移动通信和无线网络等信息技术的迅猛发展，网络已经成为学生学习和生活必不可少的一部分，学生利用电脑、PAD、智能手机?O移动终端设备学习已经走到了随时随地学习的泛在时代，高校教师的教学模式和学生的学习模式在悄然变化，特别是学生学习英语的行为，从课堂单一学习过渡到课堂学习加课外利用网络自主学习即泛在学习。最重要的一点是，人们生活节奏的加快， 新知识、技能、信息的不断涌现，学习者知识更新加速，随时随地可以发生、便捷获得、游戏化方式的微型学习资源便成为当下学习需求的典型特征。一系列的国家教育政策一再强调，要利用信息技术提高教育信息化水平，加强职业教育数字化资源平台建设，改变教师教学模式，促进学生主动学习和自主学习。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（2014（19号））指出，发展现代职业教育必须提高信息化水平，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源共建共享。《现代职业教育体系建设规划》（2014-2020年）指出：加强职业教育数字化资源平台建设，加快数字化专业课程体系建设，加紧用信息技术改造职业教育专业课程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出：要鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。因此，泛在学习环境下基于微型学习资源利用的教学模式研究变得十分必要。 　　一、本文涉及的核心概念 　　1.泛在学习 　　泛在学习是在信息技术支撑下的一种新型学习范式，指学习者可以在任何地点、任何时间，通过台式或笔记本电脑、手持电子终端PDA和智能手机等网络终端设备轻松自主地获取想要的学习资源，符合终身学习、自主学习的理念。有效泛在学习的发生依赖于泛在学习环境的创设，构筑泛在学习环境的基本要素主要包括泛在通讯网络、智能学习终端、学习资源网学习服务等四个部分（吴金红2011）。 　　2.泛在学习环境 　　泛在学习环境指计算机、数据库、互联网等各种设备和资源联成一体而构成广泛存在的网络，即泛在网，基于这个网络系统和数字化资源，学习者可以在任何地方、任何时间通过合适的终端设备与网络进行连接，进行个性化学习。其资源具有易获取性、分散性、碎片化、开放性等特点。 　　3.微型学习 　　微型学习是一种可利用移动通信技术实现双向交流的学习方式，可以实现任何时间、任何地点进行个性化的自主学习。常以微型的媒体来呈现微型的内容，以多种移动终端来承载微型课程，并以移动通信工具实现微型学习的互动通信。微型学习（micro？鄄learning）中的“micro”有微、小、轻等含义，这种“微”不仅指学习内容的微型，也包括学习媒介和学习时间的微型化，时间一般在15分钟之内。 　　4.微型学习资源 　　是微型媒体所承载的时间在15分钟之内的微型学习内容，可以说包罗万象，比如关于词汇学习的一条手机短信、一首英文小诗、一个单词表等等。以实用短小的内容组块来呈现学习内容并组织学习活动，强调在有限的时间内学习相对短小的、松散连接的、自包含的知识内容或模块，常以但不限于移动终端作为载体（顾小清2008）。微型学习是由微型媒体承载微型学习内容，移动通信工具如便携式移动设备 手机、PDA 等手持设备是其中的典型载体。微型学习资源具有碎片化、微型化、开放性、易获取性等特点。 　　二、泛在学习环境下基于微型学习资源利用的教学模式的构建 　　对以“教师、教材”为主的传统教学模式，笔者调查的结果显示，有71%的学生持否定看法，不喜欢传统英语教学，新型教学模式势在必行。教师要顺应数字化学习环境的变化及其发展趋势，改变以“教师、教材”为主的传统教学模式，形成以“学生+教材+泛在网络多媒体微型学习资源+（移动）终端设备”为主的教