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注重实践能力荷载与结构设计方法教学改革探索 　　摘要：针对“荷载与结构设计方法”教学中存在的一些问题，从改革教学内容与方法、改革答疑方式、加强实践训练等三个方面进行了学生实践能力培养的探索。结果表明，按该模式进行教学改革能达到较好效果。 　　关键词：荷载与结构设计方法；教学改革；实践能力 　　作者简介：蒋友宝（1982-），男，湖南永州人，长沙理工大学土木与建筑学院，副教授； 　　杨伟军（1962-），男，湖南益阳人，长沙理工大学土木与建筑学院，教授。 　　基金项目：本文系国家自然科学基金项目（项目编号、湖南省钢结构基本原理及设计精品课程建设项目、长沙理工大学教学改革研究项目（项目编号：ZL1224）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0111-02 　　“荷载与结构设计方法”是土木工程专业大类的平台课程之一，教学内容涉及各类荷载的计算、荷载与抗力的统计分析、结构可靠度分析和概率极限状态设计方法等内容。由于包含较多的数学推理，且教学时数（16课时）又很少，因此使得该课程的教学难度较大。[1]在以往教学实践中，教师一般偏重于理论知识的讲授，而忽视学生实践能力的培养，导致学生的学习兴趣和学习动力不高，教学质量也较差。基于此，本文对“荷载与结构设计方法”课程的教学改革进行了探索。 　　一、改革教学内容与方法 　　在现行的“荷载与结构设计方法”教学中，教师一般仅根据所选定的教材来进行讲授，且多采用理论讲解的教学方式。在这种情形下，学生的学习兴趣不高、主观能动性得不到有效发挥，因此学生的实践能力也很难得到有效培养。若能合理设计教学内容，即一方面重点突出与所学专业方向紧密相关的知识点，另一方面补充一些新颖的教学内容，同时适当结合案例来进行教学，以吸引学生的兴趣，显然将会较大幅度地提高教学效果，进而提升学生的实践能力。 　　1.合理设计教学内容 　　在“荷载与结构设计方法”课程教学中，由于受教学时数的限制，一般很难做到详细地讲授每种荷载。为此，可根据学生所学的专业来对荷载部分知识点进行优化，以获得较好的效果。例如，对于土木工程专业建筑工程方向，可重点突出楼面活荷载的讲解；而对于土木工程专业桥梁工程方向，则可重点突出车辆荷载的讲解等。 　　另外，对于侧压力荷载部分，可侧重于概念层面的讲解，弱化具体的计算公式。而在讲授概率极限状态设计方法时，可补充美国、欧洲等国家结构设计规范中的荷载效应组合计算等内容。讲授时可将它们的荷载分项系数值与中国规范中的对应数值进行对比，从而使学生更好地理解我国规范可靠度的设置水准。同时也扩大了学生的视野，为学生今后从事一些援建工程结构设计提供了较好基础。 　　2.适当采用案例式教学 　　结合新颖、活泼的案例来开展教学是让课程充满活力的重要因素。而“荷载与结构设计方法”课程的教学内容理论性较强，学生往往感觉较为枯燥。若能在教学中适当融入当前国内外关于“荷载与结构设计方法”方面的最新案例，以此激发学生的兴趣，则他们的实践能力将会得到较大提高。 　　例如，在讲授风荷载动力效应知识点时，可以Tacoma桥在风荷载作用下的动力失稳破坏（先让学生观看此视频）为案例组织学生进行课堂讨论。通过具体案例的讲解，加强学生对风荷载动力效应的认识，再根据学生的讨论情况有针对性地进行辅导，便能达到较好的教学效果。 　　另外为增强学生对结构安全重要性的认识，可借助多媒体手段，在相关知识点的教学中穿插一些典型工程事故，并配以图片进行简单介绍。这样可借助多媒体手段，使学生直观感受结构破坏带来的巨大灾难，为他们在今后工作实践中杜绝此类事故提供了较好参考。 　　二、改革答疑方式 　　在课程教学中要让学生深刻理解“荷载与结构设计方法”的主要知识点，必须要安排一定的课外时间进行答疑。因此充分利用答疑时间，通过选择一些合理的答疑方式可有效地培养学生的实践能力。 　　1.采用对比式教学法答疑 　　该方法能突出重点，清晰地展现出知识点之间的联系，使学生印象深刻。如在回答学生提出的各典型作用属性的疑问时，可采用比较的方法，列出表1，引导学生掌握作用的分类标准和工程实践中常用作用对应的属性。 　　此外在回答学生关于串联体系可靠度计算有何特点的疑问时，可引导学生将之与并联体系可靠度计算、混联体系可靠度计算进行对比，突出它们各自的特点。这样易于被学生接受，从而达到较好的效果。 　　2.采用讨论式教学法答疑 　　该方法能激发学生的学习热情，有助于培养学生独立思考的能力。[2]例如在回答学生关于结构可靠性概念内涵的疑问时，可以以超载车辆作用下的若干桥梁失效事故为例，让学生讨论这些桥的倒塌是否说明其可靠性达不到设计目标水平。 　　教师通过