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注重训练过程,提高学生写作能力 　　摘要：文章针对学生高考英语作文中常见的错误,探寻中学生英语写作中存在的一些问题, 进而提出切实可行、行之有效的对策，以促进中学生英语写作技能的培养。 　　关键词：英语教学；写作能力；高考英语作文 　　中图分类号： H315 文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2008）08-0105-02 　　 　　从近几年的高考情况来看，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。120词的短文要求学生根据所给信息，写出语义连贯、结构完整、表达清晰的短文章。但在高考中，学生的得分普遍不理想。阅卷中笔者发现，在写作时，有的学生不知如何下手，或者把试题给出的信息杂乱的揉合在一起，根本不讲语法；或者写些与试题无关的内容；或者有的干脆放弃不写。几年的高考阅卷中，笔者发现学生的写作水平较低，主要问题表现在：（1）词汇量不够；（2）频繁使用简单句；（3）语法实际运用能力差，基本语法错误严重并过多，如：If you will be visit Baishan hotel, 或If you free, you can swimming；（4）用母语思维，表达不清楚 如：We very like everyone coming our hotel；（5）误用习惯表达法In there/ in here；（6）悬垂修饰语；（7）指代不清。 　　 　　一、中学生英语写作中主要问题的成因分析 　　 　　（一）教学方法不当 　　传统教学把重点放在写作成品上，首先由教师提供范文，进行分析讲解，然后模仿范文进行写作，最后教师进行评改、评分。教师花费大量时间和精力批改作文，学生只关心分数的高低，对教师的评语和修改的部分往往不认真阅读，因而同样的错误在写作中反复发生。同时教师的批改只注重文章的语言形式而忽视文章的实质内容，评语不恰当不准确等。 　　（二）基础知识不扎实 　　英语语法知识在写作表达中的运用是大部分学生的主要问题。传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，语言信息的输入主要靠讲解语法，教学组织围绕着应试而进行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法。习得的语法信息大部分是领会式语法，其结果是，如果做纯粹的语法题，他们大部分能做对，但是在自己的口语和实际写作中，这种语法错误经常出现。例如: Where are you come from? My father often go to fish.又如，在写宾语、表语从句时，常常忘了句序的改变，习惯于仍按疑问句的句序来表达。而定语从句是高中英语学习的重要内容，学生往往分不清关系代词、关系副词的意义和用法。 　　 （三）受母语影响干扰，把英语写作过程当作汉译英的过程 　　在语言的学习中，母语的副迁移作用不可难免。在英语的学习中，汉语常常会产生干扰和影响。他们常常按汉语的思维方式来表达英语，按汉语的语言习惯来造出生硬的英语，这种句子的语序基本是汉语的，按汉语的方式一个个词排列出英语单词“生成英语”，因而妨碍了学生熟练地运用所学的英语语言知识和表达手段。 　　 　　二、具体措施 　　 　　我是一名英语教师，从事英语教学十余年。通过自己多年的教学实践， 我觉得老师可以从以下几点进行尝试努力： 　　 （一）加强写的意识，有利于突出“以学生为中心”的教学模式 　　首先要强调书面表达在高考试卷中的重要性。由于教师明确地提出了写的要求，围绕所写的题目展开的课堂活动，如通过输入渠道听与读进行的材料积累，包括词汇、习语、句型、语篇结构等的学习操练，为输出而进行的“写”前活动，如：每单元的单词，短语，句型听写，作文完成后开展的相互间、小组中与全班内的习作和作文讲评，都最大限度地调动学生的学习兴趣，促使学生积极动脑，主动学习，从而有助于提高学生学习英语的自信心和责任心，加强师生间、学生间的交流，变被动接受为主动获取，变枯燥的语言学习为愉快的语言交流。 　　（二）由浅入深，循序渐进，重视英语写作 　　在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息和思想来写作文，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“汉语式英语”。要让学生改变这种汉语式英语，教师在平时的教学中应加强对学生的基础知识的讲解与训练，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。培养学生的造句能力是基础中的基础。训练的重点是简单句，强调句子的简短、通顺和完整。某些连接词语和短语确实能在整个文章中祈祷画龙点睛的作用。句型应该多样话使用，将复合句和复杂句，以及表意丰富的单句交错使用。翻译句子是书面表达的基础，翻译得多，造句和写文章就容易得多，巩固了常用句型和词汇，为以后的书面表达打下扎实的基础，有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法。 　　 （三）围绕课文