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注重非智力因素培养 提高英语教学质量 　　英语课程标准在基础教育阶段的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”由引可见，激发兴趣、树立信心、养成良好的学习习惯，即培养学生非智力因素是英语教学目的的一个重要组成部分。 　　现代教学理论和实践表明，在教学活动中，学生中主体地位，教师起主导作用，如果忽视学生这一主体的教学是难以取得较高的教学效果。从有关资料统计来看学生对英语普遍感到吃力，学习成绩差；大多数学生完不成英语教学任务。是什么原因制约着学生学习英语呢？ 　　我认为除了教学条件差、教师水平不高外，学生的学习兴趣不浓、没有养成良好的学习习惯恐怕是一个不可忽视的原因。笔者在长期的英语教学中分析英语学习差的形成原因，不难发现，这些学生普遍在非智力因素上存在着不良表现。一是学生的学习兴趣不浓，意志脆弱。在心理上存在着以下障碍：1、无用心理。这些学生大多数是家庭经济贫困，学生对继续上学无望，九年义务教育完成，回到农村后，所学英语知识一无用处。2、自卑心理。很多学生认为自己的智力差，不是学习英语的料，便自暴自弃起来。3、逆反心理。很多学生在学习上受到挫折，或者受到教师的指责或同学的讽刺、挖苦，由此和科任教师产生“对立”情绪，转而对英语学习产生“反感”，放弃了对英语的学习。4、依赖心理。这些学生由于意志薄弱、自制力差，课堂上只靠老师讲解，被动地接受知识,学习上完全丧失自主权。二是学习方法不正确，学习习惯差。具体表现在：1、不勤于记忆、巩固所学词汇、习语和句型。2、不勤于思考，寻找不到英语学习的规律和方法。3、不勤于动口动手。4、不勤于自我实践等。集中体现在一个“懒”字上，而懒惰则是英语学习的大敌。 　　因此，要求我们在教学过程中，必须以学生为中心，体现学生的主体地位，把研究学生的学情，培养学生主体参与意识，养成良好的学习习惯，即培养学生的非智力因素，作为教学研究的重大课题。只有这样，才能大面积提高英语教学质量。 　　目前，英语作为一门国际性语言已受到了人们的重视。为了使学生将来更好地适应社会，作为一名英语教师，关心每一位“后进生”的学习就成了义不容辞的责任。针对上面存在的问题，我们应分层次，实行因材施教。 　　 　　一、激发兴趣，调动学生学习的积极性和主动性 　　 　　兴趣是最好的老师，是人类获取知识最活跃的因素之一，没有学生以兴趣为基础的学习主动性，一切措施均将落空，特别是英语教学，不培养学生的兴趣，不是学生变被动为主动就会事倍功半。因此，在教学过程中，抓好学生的学习准备状态就显得尤为重要。 　　1、利用好奇心，激发学生学习热情 　　一般地说，学生在接触到英语这门新的学科时，由于好奇的心理，都能产生较高的热情，这时，教师应充分利用这一优势进行教学。首先，加强学习目的的教育，使学生意识到英语是学习文化科学知识，获得世界上各方面信息，进行国际交往的重要工具，作为新世纪的一代人，懂英语才能跟上时代的需要，特别是走入市场的今天，学好英语对我们日常生活中接触到的英语知识，向学生讲明英语使用的广泛性，使学生意识到学好英语的实用性。从心理学上讲，在学生明白了英语学习的重要性之后，就会产生内在的学习动机，而动机则是学习行为的前奏。 　　2、不断激发学生学习动机 　　动机是直接推动一个人进行活动的内部动力。学习动机是掌握知识的重要因素，有人甚至认为动机是“学习过程的核心”。可见，激发学生学习动机，对提高学生学习积极性和主动性起到了重要的作用。但是，学生在学习过程中，内在的学习动机是不能经常起作用的，要采取相应的措施进行激发，只有这样，才能使有关动机由潜伏状态转为活动状态，成为实际上起作用的活力。主要措施有：（1）要让学生明确每节课的具体目的和知识的具体意义，教师在讲授课程之前，要向学生讲明学习的具体目标、任务和要求，以及教学内容在实践中的具体意义和在整个知识体系中占的地位，这是调动学生学习积极性的有效措施。（2）创设“问题”的情境，激发学生的求知欲和学习积极性。教师在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的若干问题，以引起学生的好奇与思考，这是激发他们内在学习动机的有效方法和手段。（3）为学生创造取得成功的机会，激发学生的成就感。教师在讲解教学内容是应针对不同程度的学生，向他们提出难度相当的问题，使他们能得出正确的答案，这样，为他们提供了成功的机会，增强了自信心，提高了他们的学习积极性。动机的激发贵在坚持，只有这样，才能使学生的学习热情得到永久性保持。 　　3、培养意志，树立信心 　　语言学习最基本的特点是需要进行大量的实践，反复的循环以及枯燥的不知疲倦的机械性训练，最忌一暴十寒。有的学生有了心理认识，也有行为愿望，但不能做出相应的行为；有的学生虽然能付诸实施，却不