活动在小学语文课堂中运用.docVIP

活动在小学语文课堂中运用 　　古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”灵动的课堂充满生命的气息，时时洋溢欢乐，学生兴趣盎然，这都是因为课堂教学有一股潺潺流淌的源头活水。在课堂中采用丰富多彩的活动，能够激活学生的思维，营造活泼生动的课堂氛围。因此，教师要在备课上下功夫，把课上“活”，把学生教“活”。“活”是切实提高语文教学有效性的必要保证。 　　一、唱一唱 　　唱一唱，即是在课堂活动中采用唱的形式展示学习内容。此类活动形式比较适合低年级拼音教学及诗歌的教学。此环节可以分为两个部分：一个是把学习的内容编成歌的形式；一个是在课堂教学过程中，用歌声来缓解课堂的沉闷。在低年级拼音教学中，教师可根据拼音字母的新编教材的插图及其书写形式，加上自己的自编和整理，形成一套独特的“汉语拼音字母歌”，引导学生在课中一边拍手一边唱，让学生在唱中认会这些抽象的字母。此方法还适用于对韵教学，例如一年级新教材上册《对韵歌》中：“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。”单纯的朗读教学，孩子们都比较没兴趣，而我把它们改编成流行的小朋友感兴趣的《还珠格格》的主题曲《你是风儿我是沙》的节奏，让大家先把熟悉的主题曲唱一唱，缓解了课堂的严肃感后，再把课文内容套上去，孩子们唱起来有模有样，比朗读教学更轻松，学生愉快地记住了课文。在中、高年级的诗歌教学中，我都根据诗词套上合适的曲调，带领学生在吟唱中深入领会古诗词的意境。例如：五年级上册古诗《长相思》，配上古典音乐带领学生吟唱歌词，此种吟唱打破了以往的沉闷诗词教学，深受学生的喜爱。在小学阶段，还有很多课文是可以运用这种唱的教学方法的，如：《要是你在野外迷了路》、《雷锋叔叔你在哪里》、《一株紫丁香》等。为了调动学习积极性，同学们回答错误了，我也是惩罚他们唱一首歌，既让课堂轻松又可以和同学们打成一片。运用此教学方法需要提醒的是：老师必须在课前做好准备，搜索一些大家熟悉、喜欢的歌曲，然后再根据课本内容改编，例如《小苹果》、《荷塘月色》等歌曲，都是朗朗上口大家又喜欢的节奏。 　　二、画一画 　　文能达意，图能传情。结合画画领会课文的教学过程，学生经常忘情于课堂中，沉浸于美好的想象中，对课文的学习兴趣格外浓厚，学习效果明显比传统课堂教学好，此教学方法比较适合描写景物的文章。 　　1.由画入境 　　老师通过画作，边讲解课文边通过图片还原课文。例如在学习《游山西村》这篇课文时，我先画出一个小桌子，桌面上摆满食物，大家一看到就惊呼：“哇，老师，你请我们吃饭么？”我笑着回答：“是村民们请陆游吃饭！”孩子们恍然大悟，接着我引导孩子领会“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡屯”，同时画上农家小院好客的村民、留恋的诗人、丰收的院子……等我画完，孩子们意犹未尽，还七嘴八舌地根据诗句让我补充内容：“老师，还要画上一幅年画，因为过年了！”“老师还要画个小孩子，客人来了，小朋友最开心！”而在“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中，当我画出弯弯曲曲的山路、高大的山峰时，孩子们不约而同地回答：“山重水复疑无路！”等画到柳树及山背后村子出现的时候，我注意到连平时上课容易开小差的同学也很专注地参与进来，他们响亮地回答：“柳暗花明又一村！”在图文结合的活动中，学生理解了课文中诗人忽见村庄的惊喜，整个课堂都是在热闹、激情中度过，全班的学习兴趣都被调动起来。 　　2由画入文 　　较之文字，小学生对图片更感兴趣，让学生动手画内容，能更好地加深他们对文童内容的观察及理解。要画得好，就必须读课文、懂课文。在课堂过程中，老师引导孩子在“读、找、画”中学习。学生的思维得到了发展，动手能力得到提高。如在教学《乡下人家》中，我班学生的观察能力都表现得很强，把农家小院的每一处景点都画得很细致。孩子们浓烈的课堂氛围甚至感染了我的教学情绪，和学生们融为一体，一起观察、一起理解、一起画。在低年级的拼音教学中，设计让孩子们选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给字母和音节涂色使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色符号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，还体验到动手的快乐。 　　采用画一画的教学活动与语文教学相结合，使学生在语言文字训练中被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维也会随之活跃而得到发展。在此操作过程中，老师还可以引导孩子为课文配插图，进一步提升孩子的实践能力，此过程不要求学生画得很专业很漂亮，可以画一些简笔画，平时，老师也可以多教孩子一些简笔画，为画课文做铺垫。 　　三、猜一猜 　　在“猜一猜”活动教学中，内容可以猜字谜、猜词语、猜句子、猜文章内容…一形式可以多样化，如：分小组猜、全班猜……孩子的年龄特点是好玩，根本不愿意把更多的精力花费在记忆字词上，因此，老师就要调动起学生的积极性，把教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏