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活动式教学在中职校思想政治课堂运用 　　目前中职学校思想政治课作为文化课，教学效果并不十分理想。在学生眼里，他们到学校是学习技能的，学不学政治课，知不知政治理论都无所谓。同时，我们也常听到学生抱怨思想政治课内容单调、课堂枯燥乏味。这些问题导致学生不重视也不想参与，厌学缺课比较普遍，课堂上常出现不听课、睡觉、玩手机等情况。在强调素质教育的今天，如何调动学生学习政治课的积极性是摆在每一位政治教师面前的一个亟待研究的课题。现就结合自己的教学实践经验谈谈活动式教学在中职校思想政治课堂的运用。 　　一、活动式教学在思想政治课教学中的合理运用 　　（一）精心创设，甄选活动内容 　　1.明确教学目的，选择恰当活动内容。活动的创设是为教材的学习服务的，所设活动必须与教材内容紧密结合，不能为活动而活动，教师应当全面透彻地领会教学大纲的内容和体系，依据教学目的，选择或探索适合中职生实际的活动项目，并将其落到教学的实处。这样，通过活动教学，既完成了学习任务，又达到了教学目标，可谓一举两得。 　　2.贴近学生的实际生活，界定相应活动项目。理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，对于调动学生学习思想政治课的兴趣非常重要。思想政治理论与生活实际相联系，学生就会感受到思想政治课的内容就在身边，理论生成为有形有影，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学之有用，学生自然就会产生要学好思想政治课的动机与兴趣，并积极主动参与。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。因此我们在设计活动项目之前，首先要对学生的日常学习，生活等基本状况做调查。依据学生的知识，能力的不同设计贴近学生，贴近生活，贴近实际的活动项目，才能激发学生的兴趣，提高课堂教学的实效性。如教学《合理消费》一课，我选择了学生染发，钉耳钉，过度追求名牌，频繁更换电子产品等日常生活习惯为素材，设计了“如此消费合理吗”的课堂活动，使学生在搜集、整理、讨论及评价的过程中明白了合理消费的方式。 　　3.加工编辑，成就典型实效的活动教学内容。美国心理学家和教育家布鲁姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”乐学才能善学。要让政治课教学给学生感觉到学习的快乐，课堂上达到气氛和谐、师生互动的效果，创设的活动项目必须要被大多数学生喜爱，才能激发学生强烈的求知欲，锲而不舍，孜孜以求。如教学《正确认识就业》一课，我设计了“就业面试”的情景，让学生把从学长处调查了解到的面试场面在课堂模拟表演，并进行讨论，归纳评价。同学们在如临其境的教学活动中体会到首次就业的重要性和就业的严峻形势。 　　（二）把握契机，合理安排活动方式 　　1．演讲式活动教学。演讲是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段，是宣传的重要方式之一，也是演讲者展示自我、推销自我的一种很好的方式。当今是一个充满竞争的时代，绝大部分中职校学生毕业后将直接步入职业生涯，每个人要敢于表现自己，在社会舞台上展示自己，这样才会成长得更好更快。我在思想政治课教学中经常会安排课前3-5分钟的小演讲，演讲的题材要求与教材内容相联系。如教学《首次就业的意义》一课时，以“感恩的心”为主题选择材料进行演讲。学生演讲了《意林》中的文章――《感恩的动力》，以教材中“首次就业不能只知索取、不知回报，必须通过职业劳动反哺父母、回报社会”等知识点为课堂教学打下良好的基础。课前小演讲活动有利于激发学生的兴趣，提高学生学习思想政治课的积极性，使他们自我表现的欲望得到满足；课前小演讲活动有利于学生加深对课本知识的理解和掌握，拓展学生的视野，扩大学生的知识面，引导学生关注社会现实；课前小演讲活动有利于培养学生养成善于思考的良好习惯，提高学生的综合素质，使学生得到多方面的能力锻练。 　　2.辩论式活动教学。“辩论式教学”把辩论引入课堂教学，增强了课堂上的竞争与合作，可以引发学生互相学习的兴奋点，增进学生交往合作智能。辩论式教学课堂不是预设的，而是生成的、创新的，由于要对现实社会生活中发生的案例进行讨论和辩论，就必须要对社会生活问题有较深刻的了解，这对于教师和学生来说，只有掌握书本知识是不够的，必须了解社会，了解事件发生的过程，并进行认真的分析研究，从而得出结论。这样一个过程既是学习的过程，也是将课本知识与社会实践相结合的过程。通过这样的教学活动，学生开阔了眼界，丰富了知识，最重要的是，将课本知识与社会实际联系起来，提高了学生理解问题、处理问题和解决问题的能力。如教学《兴趣及其培养》一课时，根据教材需要，我出示辩论正反方观点，学生加以辩论。以“干一行、爱一行”及“爱一行、干一行”为辩论观点，学生围绕教材知识，查找资料、阅读课外书籍以及搜集现实生活中的事例，引经据典各抒己见，充分发表自己的看法，引发了学生对社会现象和社会事物之本