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活动教学在初中英语课堂中应用 　　摘要：对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。?? 　　关键词：初中；英语；课堂；活动教学 　　 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）10-0119-02 　　 　　英语新课程标准强调：英语教学要贴近学生实际生活，注重学生亲身体验；要注意营造英语环境，加强培养英语思维；要加强语言知识训练，提高语言的准确性；要加大语言量的输入，增强英语表达能力。培养学生的语言表达能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响言语交际活动的质与量。为了适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。?? 　　本文探讨英语课堂教学中适当采用教学活动的几个问题。?? 　　1.活动教学要遵循的几个原则?? 　　教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。应遵循的原则具体体现在：?? 　　1.1 目的性原则。教学活动的安排并不是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容 目的的需要进行设计。 这就需要老师在设计活动时，充分考虑教学的重难点，围绕教学目的来设计活动。?? 　　1.2 全体性原则。教学活动是面向全体学生的，要让每个学生都成为活动的主体，成为参与者、组织者，不能只顾及少数学生而忽略了其他的学生。 ?? 　　1.3 灵活性原则。该原则是指在教学中要注意适时、适度开展，在活动中要注意课堂气氛和节奏的调整与把握，灵活处理教材内容与活动之间的关系。再好的活动，经过多次操作，学生就会丧失兴趣，这就需要教师不断积累活动方法，设计新的活动。 ?? 　　1.4 启发性原则 教师可以通过各种活动激发学生的兴趣，在其中给学生一些提示，启发鼓励他们在活动中有所收获，培养自信心和参与意识。?? 　　2.英语教学中常用的教学活动模式?? 　　课堂教学活动的设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。总的说来，成功设计的课堂活动可分为以下几类：?? 　　2.1 生活化的活动。如在教材Go for it！八年级上册的Unit 7 How do you make a banana milk shake?单元教学时，笔者先让学生做一个热身运动chant：Banana, banana. Peel, peel, together. Peel it left. Peel it right. Peel it middle. And take a bite. 在有趣的歌谣后，教师引入教学：T: Do you like bananas? Do you like banana milk shakes? Ss: Yes. T: Great! Do you know how to make a banana milk shake?（学生摇头。）（拿出做香蕉奶昔的材料，同时读出这些材料的英文单词。）Now lets make a banana milk shake. First, peel a banana. Next, cut up the banana. Then, put the banana and two teaspoons of honey into the blender. After that, pour the milk into the blender. And then, turn on the blender.（搅拌机转一会儿。）Turn off the blender. Finally, pour the milk shake into a cup and drink it.这样，整个过程学生听得津津有味，看得兴致勃勃，正像发生在日常生活中的一个情景。?? 　　2.2 情景化活动。例如：在七年级下册 Unit 7 What does he look like? 一课中可以设计寻人的活动。具体情景如下：①假设一名学生是公园里的保安，另一名学生找不到自己的妹妹，前来求助。②一个学生扮演警察，另一人扮演刚被坏人抢走背包的受害者，前来报警。③一个学生请另一个学生帮忙，去机场接自己的外国笔友。 学生两人一组，选择其中任一情景，合作编排对话并表演出来。设计的目的是让学生准确地表述出人物