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活动设计教学在公关教育中实践与研究 　　［摘要］活动设计教学是一种新型教学模式，在满足不同层次学生发展需求、激发学生学习兴趣、促进自主学习、培养学生多种能力等方面都起到了一定的作用。文章阐述了活动设计教学的一些基本理论，认为在公关课堂教学中应提倡活动设计教学，有目的地组织引导学生从事活动项目训练，激发学生的学习热情，并重点论述了在公关课程教学中运用活动设计教学开展实践教学的方法与手段。 　　［关键词］活动设计教学 公共关系课程 能力培养 　　［作者简介］陆季春（1966- ），女，浙江宁波人，宁波大红鹰职业技术学院副教授，研究方向为公关教育与管理。（浙江 宁波 315175） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）12-0079-02 　　 　　公共关系是一门集实践性、操作性和应用性于一体的综合性应用学科。目前不少大学在公共关系教学中，仍是以教师为中心，而且普遍存在着重理论轻实践的现状，以能力为主线的实践教学的研究还没有全面系统展开。这既影响了公共关系教学质量的提高，又违背了高职院校强化学生实际操作能力的宗旨。因此，有必要在教学手段和教学方法方面进行改革，以便在高职公关教学中形成更为理性的教学模式，更好地培养学生的实践和创新能力，达到培养学生良好综合素质和专业技能的目的。 　　笔者根据高职公共关系课程的特点，结合自己的教学实践，在高职公共关系课程的实践教学中，采用以活动设计教学模式为主体的教学方法。通过活动设计教学，使学生把所学的公共关系理论基础知识转化为具体的技能，较为熟练地掌握及运用所学知识，从而达到学以致用的目的。 　　 　　一、活动设计教学的基本内涵 　　 　　活动设计教学是20世纪初美国进步教育运动中推行的一种强调以“活动”进行思维训练的教学组织形式与方法，它体现了实用主义的教学过程及其理论。在其影响下，美国教育家、哲学家、杜威实用主义教育的信从者基尔帕特里克（又译克伯屈）于1918年在哥伦比亚大学发表了《设计教学法》一文，倡导活动设计教学。 　　活动设计教学有四个重要步骤：师生协作，设计活动主题，明确活动目的；教师指导，拟订活动计划，确定活动内容；学生参与，划分活动小组，实施活动计划；师生评定，开展活动评估，提高活动质量。 　　整个设计教学是以“学生参与活动”为基本特点，是在教师的积极指导下，通过增加学生自主参与的各种活动来充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，培养学生的探索精神，全面提高学生素质的教学形式。它包括实际的思考与活动在内的教学形式，是对案例教学和主题教学的发展。学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习，不仅会有许多有创意的学习活动从中产生，而且，对于精通知识与培养纯熟的思考和技能，都是有益处的。 　　设计教学法不仅活泼，而且也是一种自我探究的教学方法，与以讲授为基础的教学方法有着明显的区别，也不同于传统意义上的单元教学，教学内容的广度和深度可以根据学生探究兴趣和学习活动的价值有所拓展。当一个活动设计在教师的指导下，由学生自己去思想、去拟订计划，并完成任务时，必然能提高他们参与学习的热情，提高他们的综合能力。 　　 　　二、在公共关系教学中引入活动设计教学的意义 　　 　　在公共关系教学中引入活动设计教学，准确把握各实践教学环节在整个公关课程中的性质、任务和特点，通过有目的、有计划、有实际活动的教学方式，尤其通过多层次的实训实践，不仅可以促进公关教学方式的改革，而且在校内外公关活动设计过程中，课题的设计直接建立在真实的社会关系、社会环境和社会角色的基础上，学生在活动过程中，对社会和实际工作有了切身的感受和体验，更有利于学生掌握解决实际问题的思维、程序和方法，切实提高高职学生认识社会、解决实际问题的能力。 　　1.以学生为主体，变封闭式教学为开放式教学。杜威认为，一个设计，便是一种有目的的活动，是学生自己要求、自己计划、自己负责去做，并以至于成功的。传统的公关教育仅是着眼于学生的现存状态，认为高职学生缺乏知识、能力和经验，教师的作用是控制学生，传授现成的知识。而活动教学在进行教学设计时，教师是启动者。教师首先根据社会需要与学生特点确定活动主题，通过具体项目的实际操作演练，调动学生学习和参与实践的积极性和热情，进一步发挥学生的主动性、创造性，最终使学生成为学习的主人。同时，让学生参与到活动设计教学中，学生对于所要做的活动内容，有明确的目的和强烈的愿望，因而他们能够自动地、专心致志地去制订实施计划，收集相关材料，共同完成活动任务。在整个活动设计教学运作过程中，结合实际问题采用开放式教学，注重课堂教学与科研和生产实习相结合，学生在认识社会、适应社会、积累各方面社会经验的同时，能够切实提高人际沟通能力、组织管理能力和各种应变能力，学