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浅探打造农村高中高效性政治课堂策略 　　[摘要]由于农村高中在教学资源、人员、资金等方面上的欠缺，导致其教育教学实效不高。要提高农村高中政治课堂教学实效，教师要明确教学目标，把握教学脉络，通过设问增强学生的主动参与性，开展生活化教学，让学生善于发现规律、总结规律、归纳学法。 　　[关键词]农村高中；政治课堂；高效性；策略 　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号2017 　　教学的最大失败是学生厌学，教学的最大成功是学生乐学。由于农村高中在教学资源、人员、资金等方面上的欠缺，造成农村高中政治教学的手段方式较为单一，课堂枯燥乏味，学生难以产生学习兴趣，教育教学实效不高。良好高效的课堂教学往往能与学生的乐学心理倾向相结合，激发学生的求知欲，使课堂活动生动传情，学生参与情绪高涨，注意力集中，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛之中，共同探索知识之谜。特别是新课改后，如何提高农村高中政治课堂教学实效已成为我们农村高中政治教师的重要研究问题。笔者根据多年的一线教学经验，提出以下几点课堂教学建议。 　　一、明确教学目标，把握教学脉络 　　清晰的教学目标宛如醒目的靶子，为教与学指明了方向。政治教师应根据不同的教材、不同的学生而制定不同的教学目标。教学目标制定得是否合理有效，直接影响着课堂教学效率的高低。 　　新课程实施以来，课堂气氛活跃了，学生敢于发言了，师生互动增加了，小组讨论、小品表演、课堂辩论等诸多课堂活动方式为政治课堂带来了前所未有的生机和活力。然而，在一些公开课上，我们经常看到一些教师热衷于“花哨”的教学方法和形式，课堂上“亮点”不断，让人眼花缭乱、应接不暇，导致热闹有余而实效不足，甚至脱离教学目标。 　　例如，一位教师在教学“价格由价值决定”这一知识点时，通过劳动生产率与商品价值量的关系图让学生讨论，然后上讲台演算并填图表，总结社会必要?诙?时间、社会劳动生产率、个别劳动时间、个别劳动生产率分别和商品价值量及商品价值总量共八对知识点的关系。整个过程学生都处于被动状态，教学活动杂乱无章，犹如一个线团难以厘清，导致后面的知识没有有效地讲解，教学任务没有完成。对于课后练习，学生更是无从入手。出现这种现象的原因是教师设置的知识目标过多，脉络繁杂而无主线，学生一下子面对众多知识概念、纷繁的知识关系显得茫然不知所措，致使课堂教学效果事倍功半。 　　同理，在这个知识点处理上，笔者播放了从以前“大哥大”手机到今天智能手机的演变视频，然后抛出一个问题：“当代智能手机的功能和质量越来越好，但其价格反而比以前的手机便宜，其根本原因是什么？”学生通过讨论分析，理出重要脉络：科技发达，生产技术成熟→决定社会必要劳动时间减少（社会劳动生产率提高），生产成本减少→决定手机价值少→决定手机价格低。最后让学生探究一道简单的辨析题：个别劳动时间（个别劳动生产率）虽不能决定商品价值或价格，但它关系到生产者赢利或亏损。由于知识目标明确集中，主线明朗，学生通过热烈参与讨论，一下就掌握了核心知识，且印象深刻，并能举一反三地解决相关经济问题。 　　因此，教师必须从整体上把握教材，高度关注课程标准，对教学目标的数量和难度仔细斟酌，根据教学重难点和学生情况，删繁就简，并且发挥教师的主导作用，运用丰富或趣味盎然的素材，激发学生的学习主动性。这样课堂教学效率才能得到提高，使学生学得轻松有趣，教师教得得心应手。 　　二、激疑生趣，增强学生的主动参与性 　　“提出一个问题，胜于解答十个问题。”这话虽然带有一定的夸张色彩，但从古至今“学贵有疑”之说数不胜数。这就充分说明质疑在学习中是极为重要的。学生的求知欲，往往是从疑难开始的，当学生发现问题、提出疑难后，就可以在师生的共同质疑问难、分析思考中点燃智慧的火花，促进智力的发展。因此，在实际教学中，教师要善于抓住教材的重大线索或奇妙之处提出问题，激起学生思维的波澜，引起学生深思。这些问题一旦提出就要解决，从而形成教学过程中的一个个小高潮。有经验的教师绝不会“代而答之”，使环节趋于“顺利”，而是故意激发学生主动议论、认真剖析，借此引导学生理解教材，丰富知识，挖掘教材知识的深层内涵，这样，无数个小高潮就能掀起大高潮。 　　例如，在教学哲学生活第五课《把握思维的奥妙》中“意识的本质”时，笔者设置了几个激趣的问题，把抽象内容变得形象生动，并层层剥丝般推向核心内容。笔者先通过动画及图表演示自然界的进化过程，说明意识是自然界长期发展的产物，这时设置第一个激趣问题：“人类意识可以说是从动物心理发展而来的，为什么偏偏只有人的感觉、心理等才能被称为‘意识’呢？只要是人就会有意识吗？”正当学生对此议论纷纷、各执一词时，笔者趁机播放了视频“狼孩的故事”，学生很快得出“人的意识不仅仅是