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浅探评价系统中疏远 　　摘 要：评价系统是一种新型的词汇语法框架，国内外有许多学者对此系统，尤其是其中的态度系统进行了研究。但是该系统中的子系统介入系统中的疏远性归属，却很少被涉及，本文旨在通过举例分析的方式对疏远性归属的表现方式进行简单的分类讨论。 　　关键词：评价系统 疏远 英语教学 　　 　　 　　1.引言 　　评价系统（appraisal）是在语篇语义学层面表达人际意义的三个系统之一，其他两个系统是协商系统（negotiation）和参与系统(involvement)。评价系统试图从语义的范畴对“态度性”这个系统功能语法中未充分展开的人际意义领域进行详尽的系统化分类（Martin 1992; Eggins and Slade 1997），是一种新型的词汇语法框架，主要关注语篇中可以协商的各种态度。Martin对评价理论的定义是：“评价理论是关于评价的，即语篇中所协商各种态度，所涉及到的情感的强度以及表明价值和联盟读者的各种方式（Martin Rose, 2003：23）。评价系统本身又分为介入（engagement）、态度（attitude）、级差（graduation）三个子系统。 　　级差系统是一系列价值，它是评价系统的中心，态度和介入都属于级差的范畴。 　　评价理论的主要关注点是态度子系统。根据评价对象的不同，态度子系统可被再细分为情感（affect）――对人的情感的表达、判断（judgment）――对人的性格和行为的评价和鉴赏（appreciation）――对事物的价值的评价；同时，还可以从分级和介入这两重维度来衡量。 　　作为另一系列语言资源，介入系统指说话者/作者用来调整对自己的话语所承担责任的手段，考察作者的声音和语篇中各种命题和观点的关系；说话人认同或不认同其他观点，并在多种观点中为自己的站位争取一个人际空间，实现与读者的结盟或是与持不同意见的读者之间建立一种一致关系。介入系统主要源自巴赫金的“多声性”和“互文性”理论。巴赫金认为所有的语篇都有互文的性质，即所有语篇都指涉，回应，并在不同程度上包含其他实际的或潜在的语篇（Bakhtin, 1981）。也就是说，所有的语篇都是对话性的。 　　介入次系统化为两大类，单声（monogloss）和多声(hetergloss)，也称自言和借言。单声，也叫单纯性断言（bare assertion），只提供了一种声音，没有承认其他声音的存在。多声，则明确表明可能存在其他的声音或立场。多声又可分为两个子类：收缩（contraction）和扩展（expansion）。收缩性多声可分为否认（disclaim）和公告（proclaim），扩展性多声包括归属（attribute）和接纳（entertain）两个子类。接纳表明有关的立场是一种可能的立场，通常由情态助动词表达，承认有一些命题上人们持有不同观点，作者跟有不同观点的读者之间就可能建立一种一致关系，把他们作为潜在的意见参与都包含进来。 　　归属子系统主要是通过间接引语实现的，因此也被译为摘引（胡壮麟，朱永生，2005），指的是语篇中的声言所提出的观点源自外部的声音，表现为众多立场的一种，引发了对话空间。归属与接纳的不同之处在于，归属表现的是外在的声音，而接纳表现的内在的声音。根据说话人对引用有关命题的看法，归属分为两类，一种是中性的归属，没有公开表明作者对有关命题的看法，称为承认（acknowledge）。而另一类则清楚表明作者对所引用的命题是持不同观点，把自己与该观点的关系区分开，称为疏远（distance）。 　　2.分析 　　在MartinWhite的评估语言：英语评价系统一书中，对于各个子系统，子类都举出了丰富的例子来分析，例如承认： 　　1. A bishop today describes the Church of England’s established status as indefensible, in a pamphlet arguing that the church should lose its political ties to the state. 　　2. Halliday argues that…, many Australians believe that…, it’s said that…, the report states…according to…, in Dawkin’s view…, etc 　　唯独只有疏远, 只出现了一个例词，动词claim。 　　a. Aboriginal women involved in the case demanded [acknowledge] a female minister examine th