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浅析三贴近教学原则在思想政治课中运用 　　[摘要]在新课改的背景下，思想政治课的“三贴近”原则渐渐引起了教育界同仁的广泛关注和重视，全国各地也相继开展了对“三贴近”，即贴近学生、贴近生活、贴近实际的理论和实践研究。 “三贴近”原则是实现理论与现实相联系的有效的教学方式。在新课改的背景下，思想政治教师要转变教学理念，贯彻“三贴近”原则。 　　[关键词]思想政治；贴近学生；贴近生活；贴近实际 　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号2018 　　“教学有法，教无定法”，这是多年来人们对教学工作的近乎“警句”般的总结。教学是艺术，也是科学，如何运用这种艺术和科学，使我们的课堂教学高效化，既符合新课改的趋势，也是值得我们探讨的一门学问。在新课改的背景下，广大教师必须对教学模式、教学方法进行深入的研究。 　　美国著名的教育家布鲁纳认为，教学过程就是在教师引导下学生发现的过程。“学习就是依靠发现”，要求学生利用教师或教材提供的材料去发现问题并解决问题，而不是消极地“接受”知识，要像数学家那样思考数学，像历史学家那样思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个“发现者”。而我们在高中思想政治教学当中，如何启发学生去发现，去思考，使学生得到属于自己的智慧结晶，则需要一定的教学模式和教学方法作为基础。我国近代著名的教育家陶行知先生提出过“生活教育”的理论，主张实施“关于生活”“依据生活”和“为了生活”的教育。20世纪初，美国教育家杜威在《杜威：教育即生活》中首先提出了“教育即生活”“学校即社会”的观点。“教育即生活”强调的是教育要以生活为中心。杜威认为：“教育应该被看作实现并延续美好生活的手段，这种美好的生活对于个人来说是充分的、优雅的、丰富的，对于社会来说是美好的。对现实生活的改造，对未来生活的追求，这正是教育的不懈追求。”在思想政治教学当中，如何培养学生独立思考的能力，如何把学生抽象的意识具体化，如何实现教学成为“延续美好生活的手段”，都需要一种现实性的原则作为基础，因而我们提出“三贴近”教学原则。 　　所谓“三贴近”原则是指贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则。首先，高中思想政治教学要立足于世情、国情和学生的实际，把回答和解决实践中提出的重大课题作为教学的重要任务，让学生了解世界的发展动态，知晓国家的发展状况，把握自己的发展环境和存在价值，从而使高中思想政治教学更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。其次，思想政治教学要深入到火热的现实生活中去，尤其是学生的生活中去，使思想政治教学充满生活色彩，富有生活气息，反映生活本质。再次，思想政治教学要深深扎根于学生之中，把握学生脉搏，了解学生愿望，使思想政治教学可亲可信，深入人心。 　　新课程改革的目标就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调让学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭隘的课程定位，而关注学生“全人”发展，培养学生的社会责任感、健全人格、创新精神、实践能力、终身学习的能力等。高中政治学科不是一门抽象的课程，它比任何一门学科更贴近现实、贴近生活、贴近实际，且具有多变性和现实性，对于实现新课标具有更高的要求。 　　在高中思想政治教学中，我们经常可以看到学生对于老师教学方式的评价：“某某老师讲课太抽象，听不懂。”或者是：“某某老师教学通俗易懂，深入浅出。”这两种教学方法形成了鲜明的对比，后一种教学方法是“三贴近”原则在教学过程中的具体运用，而前一种教学方法则是理论脱离实际的表现，两者效果迥然不同。对于政治课程而言，“三贴近”原则更适用于高中阶段的学生。因为，高中阶段是学生辩证思维出现、形成、较快发展且逐渐占优势的阶段，而不是其成熟阶段，对于纯理论性知识的把握学生需要以现实作为基础，因此“三贴近”原则对于高中思想政治教学来说具有重要的意义。我们曾经就“你认为如何在课堂当中提高对政治这门学科的兴趣和理解”这个问题在学生当中做过调查，其中60%的学生认为应该增加时政部分，30%的学生认为应该从身边生活入手。这就说明，受调查学生具有的更多的是感性思维，而从感性思维到理性思维的转变则需要“三贴近”原则作为基础。高中思想政治学科既要把培养学生良好的思想道德素养作为重点，又要在教学中做到与时俱进，引导学生通过了解和分析时政知识、社会现象等，养成良好的品德，树立正确的世界观、认识观、价值观。 　　高中思想政治学科本身具有三个鲜明的特点：第一，理论性与社会性并存。高中思想政治课有四本必修教材，即经济生活、政治生活、文化生活、哲学与生活，其本身就是一门社会性较强的人