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对自我约束力差孩子个案分析 　　中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0398-01 　　陈同学是我班一名比较特殊的学生，他是二年级转入到我班的，一直至今他特别爱说话，什么事都能扯上一段，连课堂上也随便打断老师讲课，以致每一位课任老师去上课都觉得头疼。无论上什么课，他都喜欢插嘴，对于老师的批评，他好像没有感觉，课后，老师找他谈话，问他为什么要那样做？他说他喜欢那样，想说什么就说什么，爱怎么做就怎么做，他觉得很开心。老师经常找他讲道理，在老师的面前他点头保证会改，但一到上课的时候，他又把课堂纪律抛在一边，旁若无人那样照说无误。上课不爱听讲，总摆弄着东西，教师批评仅能安静的认真听讲几分钟，又摆弄起来，平时会拉女孩小辫，打别人，不仅自己不认真听讲，不写作业，还影响别人学习，只能找家长了解情况。 　　1.个案分析 　　好动是孩子的天性。学前的不良习惯一下子难以改正。要想让他能够树起正确的行为习惯和良好的学习习惯并不容易。因为这个年龄的孩子思想上还没成熟，自律性不够强，反复性大。这是很多学生形成良好习惯的障碍。通过一段时间的观察，我发现陈同学的坏习惯来源于下面的因素： 　　1.1客观的年龄因素。他随父母在广东读一年级读了两年，很多一年级的知识在第一年学过，导致他听课不认真，还喜欢插嘴，坏毛病就从那时发芽的。比起其他同学，他认识的事物多，思想上也较别人成熟。这样使他自认为自己比别人强，比别人聪明得多。所以上课的时候就自我为中心，自我表现的欲望更强，不顾课堂纪律就随便插嘴。 　　1.2陈同学也是独生子女。由于目前学生普遍存在的小皇帝、小公主的现状，其犯有独生子女的通病。家长中普遍存在只要孩子学习成绩好，孩子以自我为中心，养成爱说什么就说什么，爱做什么就做什么，觉得没什么大不了的事，因而导致他上课随便说话。 　　1.3家庭影响。陈同学家庭条件还不错，全家人都十分宠爱，甚至溺爱。在家里他是全家人的开心果，对他没有远大的培养目标和锻炼意识。饭来张口，衣来伸手，没有进取精神。家庭教育存在严重误区，是其行为多动的重要原因。 　　2.辅导过程 　　古语云：无规矩则不成方圆。对于陈同学这种情况，我马上就采取必要措施，进行教育。著名教育家叶圣陶先生说：教育是什么，往简单方面说只有一句话，就是养成良好的习惯……。批评教育的话他当耳边风，当面一套、背后一套，屡屡犯错，咋办呢？经过一段时间的了解，我发现陈同学有这样一些特点：一、好奇心较强，好动，有小男子主义观念。二、有些虚荣心，好表现。三、头脑较灵活，学东西很快，记忆力好。四、有一定的毅力，做事可以一做几个钟头不休息。发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。主要采取了以下几个措施： 　　2.1紧密地与家长联系形成教育合力。苏霍姆林斯基说过：儿童只有在这样的条件下才能实现和谐全面发展：两个教育者――学校和家庭一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终以同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程上，都不要分歧，只有校，家携手，加强沟通与协调，才会形成教育合力，共促孩子的发展。杨同学并不是真正意义上的多动症，是不良家庭教育养成了不良的生活与学习习惯，这种家庭教育方式不是爱孩子，而是害孩子。为此，我从没少做家访工作，紧密地与家长联系，统一思想、统一教育方法。与他的家长密切联系沟通，起到家庭学校两方面的监督、提醒的作用。每当发现他重犯时就提醒他。另外，我还让他自己定一个学习目标，为什么要来上学。他说想做个三好学生。那就让他为了这个目标努力。正面的教育对每一个学生都非常重要，而且能让学生从小就分清是非黑白。培养他们辨别是非的能力。所以我在班上为他找一个学习的榜样，向自己的学习榜样看齐，取长补短。 　　2.2和他一起学习《小学生守则》，让他懂得小学生的言行要得当。作为一个小学生一定要遵守纪律，不能像以前那样一点纪律性都没有。而且要求他每天上课前读读小学生守则里的一些话：尊重老师，遵守纪律。专心听课，积极举手发言。然后就按照这些话来约束自己，上课时是否做好了。如果做好了，就可以得到我奖励的本子。 　　2.3.利用他好奇心强的特点，引导他多看一些有关自然奇观的书籍，然后要他每周给父母讲一个自然现象的前因后果。我抓住他潜在的上进心理，把他放在平等的基础上，视其能力大小加以鼓励、表扬，使他们在能力所及的范围内尽善尽美地把才能表现出来。 　　三年过去了，陈同学慢慢地进步了，自控能力也有了一定的增强。我对他说：你一看到老师的点头就说明你自己有进步了！在课堂上，他每次举手，我都给予他微笑的点头。 　　3.成效及对问题的思考 　　拥有健全的人格是每个人的渴望，但由于人格的形成和发展要受到各种因素的影响，又使得每个人的人格都或多或少有着这