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对语文新课标理论解读与实践思考 　　内容摘要：语文新课程标准修订并对外发布后，引起了广大语文教师的关注和热议。我认为修订后的语文课程标准提出的目标很鲜明，就是打好“三个基础”：为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础。并且很鲜明地提出“语文素养”的理念，涵盖面更大，既包括阅读写作能力、口语交际能力，又不只是技能性的要求，还有整体素质的要求。那么如何更好地解读新课程标准，并在教学中贯彻新课标的精神，是本文探究的重点。 　　关键词：语文新课标 理论解读 实践思考 　　历经10余年的课程改革后，从2010年起，国家教育部在全国范围组织专家、教师，本着求真务实、精益求精、建设性修订完善的原则，对18个学科课程标准进行了认真修订、充实和完善，并于2011年正式发布各学科新修订的课程标准。那如何来解读新课标呢？下面我将从四方面来对新课标进行介绍与解读。 　　一.新课程标准修订的背景与重点 　　新课标实验稿出台后，绝大多数人都不否认改革的必要，但要真正推进新课程，又非常艰难。家长担心自己孩子“输在起跑线上”，这种担忧几乎成为集体无意识了。一方面是对时下应试教育强烈不满，另一方面又都不敢轻易放弃应试教育。道理上赞同新课程，实际上却又紧张、担心，结果就形成巨大的社会障碍力。 　　当然在实际教学中也还有另一种趋向，就是把新课标片面理解为颠覆性的，不顾实际条件，一味追求课改的形式。强调语文课的人文性，就不敢再提工具性，两者被生硬地割裂开来，语文课上成了思想教育课，掏空了语文；强调学生为主体，就死板规定教师不能多讲，课堂教学追求无边的讨论。 　　所以，本次基本修订原则就是坚持改革方向，正视新课程实验过程中出现的问题，增加新课程实施的可操作性。 　　此次修改达200多处，改动最多的是语言的表述，努力使意思更加准确明晰，尽量避免误解。修订力图使课程目标更切合学生的实际发展状况，进一步突出语文学习的关键性要求，补充相应的措施和说明。如在课程“基本理念”部分，增加了关于“语文素养”的描述，强调“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”和“通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的道德修养和审美情趣”等内容。各学段的教学目标、要求的梯度和层次更加清楚，教学建议和评价建议也更具体。并修订中突出了几个重点：一是，听说读写中格外突出“读”，强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用。二是适当降低难度，特别是小学，有的教学目标不再提达成度的要求，而着眼于鼓励学生学习。三是将原来的附录《语法修辞知识要点》内容扩充，增加了关于汉字、拼音、阅读、写作、文学等方面的知识。四是强化写字教育，强调书写的规范和质量。这对电脑化带来写字能力普遍下降的状况是有针对性的。五是明确要求防止和改正新课程实施后出现的偏差，如提出阅读教学中应当防止“以教师的分析代替学生的阅读实践”，以及“用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”等等。 　　二.新课标修订稿与实验稿对比解读 　　1、关于前言，有三个增加的观点。 　　一是提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。二是坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓。三是为学生的终身发展奠定基础。 　　2、关于课程基本理念，突出新的学习方式。 　　鼓励自主阅读、自由表达；关注个体差异和不同的学习需求；语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，这是自主、合作、探究的学习方式在语文教学中的运用。 　　3、关于课程设计思路，更注重引导学生多读书、多积累。重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律；注重将社会主义核心价值观有机地融入语文学习过程。 　　4、关于初中阶段目标，突出在实践中学习阅读与写作。 　　阅读：增加“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围；”（去掉“能联系文化背景作出自己的评价”）； 增加“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。”；（去掉诵读古代诗词中的“审美情趣”）。增加“随文学习”基本语法及文学常识；明确“背诵优秀诗文80篇（段）。” 　　写作上：增加“有自己的感受和认识，表达力求有新意。”；去掉“力求有创意的表达”； （去掉“45分钟能完成不少于500字的习作”） 　　三.新课标修订的理念亮点 　　新课标修改后在多方面呈现亮点，归纳起来主要有以下几点： 　　一是适当减负。课标修改组组长温儒敏先生认为，这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会