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对语文新课程改革思考 　　内容摘要：时下，教改、课改成为主题，到底如何改，改成什么样，无数专家学者前赴后继探讨研究。本文仅从一门新开发课程在教学过程中的几点与众不同之处入手，谈谈笔者对于教改、课改的一点探索与思考。 　　关键词：大语文 实践 测试 作业 　　 　　《语文素养》课程是顺应我校教改大潮而生，于2005年开发校本教材，在若干班级进行试点，近两年已在全校普遍开设。 　　何为《语文素养》？《语文素养》是建立在《语文》学科基础之上，在学生拥有了阅读、书写、表达等基本能力基础之后，重视学生的素质养成，培养学生的内在修养，提高学生的人文素质，为学生的人生发展提供营养素。 　　相对于其他课程，《语文素养》仍为一门崭新的课程，既为新，就应当有朝阳的魅力，理所应当带给学生全新的感受。如何新？以下是笔者在本课教学过程中的一些思考和探索。 　　一.树立“大语文”教学观 　　首次接触这门课程，无一例外，所有学生仍然将概念停留在“语文”上，读读课文，分分段落，背背诗词，如此而已。待翻看教材之后，茫然了，这是一门什么样的课程啊？我觉得这是一个绝佳的机会向学生解释这是一门多么与众不同的学问。 　　我一再告诉学生，学习《语文素养》就是在学习怎样生活，通过学习《语文素养》来改变自己，改变现今无聊乏味的生活状态，提升自我，提高生活质量。空洞的说教毫无作用，如何实现这个目标呢？这就要求我们老师必须树立“大语文”教学观，不拘泥于讲授、课本、教室这些传统的教学方法、材料与空间，要改变学生，首当其冲改变我们自己。 　　教与学的形式也不是讲授、作业、考试，而是游戏、交流、比赛、欣赏。任何束缚性的、压制性的教学形式只能给学生套上枷锁，结果只会导致学生逃离。我们要的是身心的放松，平等的交流，自主的发展。 　　教与学的材料不仅仅是教材中的知识，甚至教材只是一个辅助材料，更多的学习材料在身边，在生活中，如书刊报纸，如电影电视，如自然社会，如人情世态，我们要走出死板的课本，走入精彩的生活中。 　　教与学的空间不仅仅是教室，更多的是教室以外，可以是图书馆，可以是电影院，可以是校园，可以是宿舍。我们要让学生走出狭小的教室，走出司空见惯的课堂，走入久违的自然，走入多彩的生活。 　　我们旨在还给学生一个真正的课堂，一个真实的学习状态，从而让学生正视自我，而不是放纵自我，主动感受生活，而不是无视生活。这就是《语文素养》的魅力。 　　二.“重实践”真正落到实处 　　“注重实践”已是老话，但更多时候只是停留在嘴上或者形式上。在我的《语文素养》课上，不敢说做到了，但我努力去做了。 　　“万般皆下品，唯有读书高。”《语文素养》开篇即讲“阅读”，阅读既是对学生性格的一种培养，也是开阔视野的重要手段，更重要的是一种积淀。但很多学生根本没有读书的习惯，甚至有的学生大言不惭地宣称：“除了图画，我什么都看不懂。”绝大多数学生阅读量贫乏，急需补充，但是强迫看书不可能有任何正面效果，或许还会适得其反。该如何去做呢？ 　　如同首次见面，有感觉才会有继续了解的想法，看书也一样，首先要找感觉。为此，我专门安排了一次阅读实践课，让学生到图书馆阅览室进行一次全身心的阅读，让学生首先感受一下图书馆的书香氛围。整齐的书架，各类的杂志，敞亮的空间，安静的空气，首先带来的是一种感觉，然后让学生自由选择杂志和阅读空间，又不会让学生在刚迈进阅读大门的时候因枯燥无趣而退缩，从此永远拒绝打开阅读之门。事实证明，这种做法是值得推荐的，很多学生认为应该多创造一些这样的阅读机会。 　　除了文字，我们更要从万事万物中增长见识，所以“阅读”之后即“观察”。在《观察》一课中，我也特别安排一节观察实践课，让学生去观察校园，校园中的色彩，校园中的形态，校园中的植物，制作植物标本，学生的兴趣空前高涨，也许这种兴趣不是出于观察本身，而是终于“解放”了，这也是我的目的之一，让学生亲近自然，感受到自然的美好，也许一次这样的观察改变不了什么，但也就是一次这样的“解放”，让学生爱上了自然，有了爱，还愁没有别的吗？从外面走进教室的学生，脸上不再是死气沉沉的模样，他们是笑的，是得意的，是兴奋的。有个学生收获满满地对我说：“老师，我今天认识了好多植物呢！”还有什么可说的呢，一句话，足矣。 　　最出彩的应该属“课本剧”了，这一章节是对学生所有知识能力的综合训练考察，在具体教学过程中，均由学生自发组织。剧本创作，角色安排，道具准备，台词、服装、音乐等等，最后现场表演录像。可以说，整个教室沸腾了，学生的心沸腾了，学生在火热的心中感受到自我存在的价值，还有什么比这个更重要的呢？ 　　甚至我也惊讶于学生的改变，他们哪里还是那些沉闷的孩子？他们忘我地投入，尽情地发挥，他们把最真实的自己呈现在大家面前；他们大声笑，他们不再因为是上课