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对高中物理课堂中教学问题设计思考 　　摘要：作者结合自己的教学实践介绍了怎样避免“负效”、“低效”的教学问题设计，如何实现高效的教学问题设计。 　　关键词：问题设计；有效教学问题；“负效”教学；“低效”教学；“高效”教学 　　中图分类号：G633.7　文献标识码：A　文章编号：1003―6148(2011)9(S)一0025―3 　　 　　有效教学问题的设计能够为学习者预先构制聚焦教学思考的框架，使教学进程朝预先设计的方向发展，培养学习者思维技能的持续发展。尽管与“问题化”相关的教学理论层出不穷、不可尽数，但当落实到具体操作，尤其是教学问题的设计上，却存在着极大的模糊性与不可操作性。笔者觉得教学问题的设计中应该要避免负效的教学问题，减少低效的教学问题，增加高效的教学问题。 　　 　　1　避免出现“负效”的教学问题 　　 　　负效的教学提问往往表现为以下几个方面。 　　(1)问题脱离教学实际，无法使学生找到解决问题的切入口 　　例如在进行“力的分解”的教学时，某教师设置这样的教学情景：展示一幅高架电线的图，然后提问“同学们思考一下电线为什么是松弛的?为什么不拉直?”这样的问题完全脱离了学生解决的能力范围，另外学生也没有思考方向。 　　(2)问题目标指向不明，无法与课堂教学主题构成联系 　　如在讲“宇宙航行”这一节时，教师播放了嫦娥飞天的视频后提问“请同学们