不同人格特质的中小学班主任职业倦怠差异研究-心理健康教育专业论文.docxVIP

万方数据 万方数据 不同人格特质的中小学班主任 职业倦怠差异研究 王 琼 安徽师范大学硕士学位论文 二○一四年四月 万方数据 万方数据 本论文经答辩委员会全体委员审查，确认符合安徽师范大 学硕士学位论文质量要求。 答辩委员会签名: 主席:(工作单位、职称) 刘万伦 浙江师大 教授 委员: 桑青松 桂守才 赵必华 严开胜 全莉娟 导师:葛明贵 ·I· 学 位 论 文 独 创 性 声 明 本 人 声 明 所 呈 交 的 学 位 论 文 是 本 人 在 导 师 指 导 下 进 行 的 研 究 工 作 及 取 得 的 研 究 成 果 ，与 我 一 同 工 作 的 同 志 对 本 研 究 所 做 的 任 何 贡 献 均 已 在 论 文 中 作 了 明 确 的 说 明 并 表 示 谢 意 ，除 了 文 中 特 别 加 以 标 注 和 致 谢 的 地 方 外 ，论 文 中 不 包 含 其 他 人 已 经 发 表 或 撰 写 过 的 研 究 成 果 。 学 位 论 文 作 者 签 名 ： 王琼 签 字 日 期 ： 2014年 6 月 8 日 学 位 论 文 版 权 使 用 授 权 书 本 学 位 论 文 作 者 完 全 了 解 安 徽 师 范 大 学 有 关 保 留 、使 用 学 位 论 文 的 规 定 ：学 校 有 权 保 留 并 向 国 家 有 关 部 门 或 机 构 送 交 论 文 的 复 印 件 和 电 子 版 ，允 许 论 文 被 查 阅 和 借 阅 。本 人 授 权 安 徽 师 范 大 学 可 以 将 学 位 论 文 的 全 部 或 部 分 内 容 编 入 有 关 数 据 库 进 行 检 索 ，可 以 采 用 影 印 、缩 印 或 扫 描 等 复 制 手 段 保 存 、汇 编 学 位 论 文 。保 密 的 学 位 论 文 在 解 密 后 适 用 本 授 权 书 。 学 位 论 文 作 者 签 名 ： 王琼 导 师 签 名 ： 葛 明 贵 签 字 日 期 ：2014年 6 月 8 日 签 字 日 期 ：2014年 6 月 9 日 学 位 论 文 作 者 获 学 位 后 去 向 ： 工 作 单 位 ： 电 话 ： 通 讯 地 址 ： 邮 编 ： 不同人格特质的中小学班主任 职业倦怠差异研究 摘 要 班主任是在学生成长的过程中的主要教师，班主任特殊的作用和地 位决定了班主任是班集体的领导者，是班级活动的组织者，是一个班集 体的核心和灵魂，也是协调各科教师的纽带，还是争取家庭和社会配合 学校教育的实施者。班主任的一言一行都能对学生产生潜移默化的影 响，因此，班主任职业倦怠不仅危害自身健康，影响教育教学质量，同 时对学生的健康成长产生也会产生负面作用。研究表明，许多生理上的 疾病及心理上的问题，均与工作压力有关。因此，研究中小学班主任的 职业倦怠有着很强的现实意义。 本文采用分层随机抽样的问卷调查法对安徽省 29 所中小学班主任 的职业倦怠和人格状况进行调查分析。职业倦怠问卷采用的是李永鑫等 参考国内外相关研究后编制而成的 Chinese Maslach Burnout Inventory， 简称 CMBI。其三个维度的重测信度分别为 0.86、0.83 和 0.83，人格问 卷采用的是艾森克人格问卷成人版的计算机自适应测验（EPQ-A-CAT）。 且 P、N、E、L 各分量表的重测信度分别为 0.67、0.85、0.79、0.71。发 放问卷 650 份，回收 609 份，回收率为 94%，剔除无效问卷，最后筛选 有效问卷 571 份，问卷有效率为 88%。 具体研究结论如下： 1、人格测验结果从整体水平上分析，班主任人格比较平和，情绪稳 定，虽然不是很热情，但也不缺乏同情心，总体上稍微有点偏向于外向； 2、职称越低的班主任在人格方面表现的越平静，即同样刺激，初 级职称的班主任产生的情绪反应最弱； 3、职业倦怠整体上看，有 80%班主任有职业倦怠倾向，不过只有 不到 5%的班主任有重度职业倦怠，其余都是轻度或中度的职业倦怠； 从倦怠的三个维度分析，人格解体和成就感降低维度均处于高度倦怠， ·II· 情绪耗竭维度处于中等水平； 4、性别、学校所在地域以及班主任任教的是主课还是副课等人口 学变量在职业倦怠多个维度上差异十分显著；不同职称班主任在情绪耗 竭维度上差异十分显著，初级职称的班主任情绪耗竭倦怠值最低，拥有 中级职称的班主任耗竭值最高，而从中级职称开始，班主任的倦怠程度 随着职称的增加反而减少； 5、班主任的人格特质与职业倦怠之间存在着显著相关，情绪不稳 定、容易焦虑、紧张易怒、敏感多疑以及对各种刺激反应过于强烈的班 主任容易产生职业倦怠。 关键词：班主任;职业倦怠;人格特质;关系研究 ·III· The study on