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对政治综合探究课教学探究 　　【摘 要】综合探究课相关内容涉及经济、政治、文化、哲学等，为教师在教学设计程序、开展教学活动、构建学科知识体系提供了丰富的教学资源；为学生拓宽学习视野、拓展思维，培养自主探究能力，培养创新能力，发展学生潜力提供了更丰富、更具体的平台。本文以高中政治综合探究课教学为研究对象，论述了综合探究课的特征、教学功能、及教学对策研究。 　　【关键词】综合探究课 教学研究 　　 　　高中政治新教材（人教板）设置了综合探究课，使内容更新、形式更全、功能更多，体现了“以人为本”的新课程改革的理念，也显现了政治学科特色和时代要求、本文以综合探究课内容为对象进行了分析和研究、以提高综合探究课的教学效果。 　　 　　一、综合探究课的特征分析 　　 　　1.综合探究课回归生活，充分体现政治新课程改革的时代特色。综合探究课包括经济、政治、文化、哲学等领域，共有16个专题：《经济生活》设置了“正确对待金钱”、“做好就业与自主创业的准备”、“提高效率、维护公平”、“经济全球化与中国”四个探究专题；《政治生活》设置了“有序与无序的政治参与”，“政府的权威从何来”、“社会主义政治文明的特点”、“中国的和平发展”四个探究专题；《生活与哲学》设置了“走进哲学，问辩人生”、“求真务实，与时俱进”， “坚持唯物辩证法，反对形而上学”、“坚定理想，铸就辉煌”四个探究专题；《文化生活》设置了“聚焦文化竞争力”、“建立学习型社会”、“肩负强基固本的文化使命”、“感悟当代中国的先进文化”四个探究专题。这些专题为培养学生参与能力、探究能力、创新能力、团体合作能力发挥了重要作用，学以致用的思想得到熏陶。培养了学生的人文素养和民族精神，充分体现政治课程回归生活时代特色。 　　2.综合探究课形式多样化。高一《经济生活》综合探究课设计了探究活动目标、探究活动建议和探究路径。这为高一新生指明了探究方向。《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》都有事例材料，对探究能力要求有所提高。探究课类型多样，可分为主题活动性、实践探索性、问题研究性。综合探究课除提供文字信息外，还利用了图像、表格，充分利用图表结合的优点，有利于增强可读性，达到准确、深入浅出地传达学科知识信息，促进理解政治核心知识的作用。 　　3.关注热点，体现个性发展性。综合探究课探究的内容具有时代性，基本上都是学生能看到、听到的、与生活息息相关的问题。通过学生查阅资料、分工合作探讨、调查研究、实地考察、采访访问，要求学生在现实生活中发现问题、探究问题、解决问题，以获得知识、技能和价值态度三维统一。每一个学生都有自己的个性特长，综合探究课关注热点，关注学生在探究过程中的体验，体现时代性。如《经济生活》中“正确对待金钱”和“做好就业与自主创业准备”都关注生活事例，体现了“以人为本”和发展性的理念。 　　4.注重生活素材，体现学科知识与人文精神的融合。综合探究课以社会生活事例为钱索引出知识内容，如《政治生活》中“有序与无序的政治参与”、“政府权威从何来”，《文化生活》中感悟当代中国的先进文化，无不以学生生活经验和社会生活需要为基础，融入政治核心知识。力求贴近学生实际，紧密结合社会发展。这些素材不仅帮助学生进一步理解和掌握政治的基本观点、基础知识和基本方法，也有利于激发学生的学习兴趣，深入探究，更重要是体现学科知识与人文精神的融合，培养了学生的人文精神。 　　 　　二、综合探究课的教学功能 　　 　　1.承前启后的发展功能。综合探究课能开拓学生视野，把学科知识和生活知识相结合，是对前面知识的综合，对后面知识引领，对生活的理解。如： 　　 　　2.有利于树立回归生活的课程生态观。政治综合探究课反映了社会生活中与人们联系密切的信息，有利于师生关注身边政治素材信息，明确政治从生活中来、到生活中去的理念；能够不断鞭策教师更新知识，按受社会生活中政治信息，在教学中融合政治知识和基本技能的课程理念；突破课堂知识单一传播的束缚，使教学向自然回归、向生活回归、向社会回归、向人自身回归。所以，开展综合探究课有利于教师树立“生活即课程”的课程生态观。 　　3.有利于激发学生学习政治的兴趣，培养学生探究能力。在综合探究课中，让学生发挥自己的探究能力，以学生为主，增强学生对政治的真切感，有利于激发学生的求知欲，增强学习兴趣。如《经济生活》中的“正确对待金钱”和“做好就业与自主创业的准备”，《政治生活》中的“有序与无序的政治参与”等都是与生活密切相关的背景。使学生学会关注生活、关注社会，丰富生活常识，提高政治素养，让学生感受到通过努力钻研，发现问题、解决问题过程的快乐，培养学习和研究的能力，促进学生理解“知识就是力量”的道理，有利于学生树立刻苦钻研学习精神和与时俱进的学习理念。 　　 　　三、政