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独立学院机制专业学生实践能力培养机制研究 　　摘要：文章针对独立学院的办学目的，分析了目前人才培养的不足，以长沙理工大学独立学院机制专业的高级应用型人才培养为例，从培养方案、课程体系设置、实践教学平台的建立、师资队伍建设、校企合作模式等方面进行综合改革，形成了鲜明的办学特色，取得了良好的教学效果。 　　关键词：独立学院；机制专业；实践能力；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0165-03 　　高等教育是大学生知识创新教育及应用的重要途径，也是培养创新能力和应用人才的摇篮[1]。教育部部长袁贵仁在谈大学生就业问题中指出：提高大学生实践能力，是增强大学生就业能力的有效手段。因此，对于独立学院来说，应确立“质量是生命线，社会需求是目标”的办学思想[2]，不断深化教育教学改革，因材施教、崇尚实践、注重能力，全面提高学生的实践动手能力，是独立学院发展的基本保证。目前，世界上各国有关培养学生实践动手能力、理论创新能力及社会适应能力的教学体系探索及改革已取得显著成效，为各国的社会、经济发展做出了相当大的贡献。比较成功的有德国推行的“双元制”教学体系[3]，北美的CBE教学体系[4]，丹麦的“产学研合作”实践教学体系，英国的“一核心双符合三体系四平台”应用型人才实践能力培养教学体系，加拿大实施的“能力本位教育”式实践教育体系[5]。我国独立学院培养的是高级应用型人才，应用型人才培养目的在于将理论知识与社会实践结合并验证，因此，应用型人才培养最本质的特征是实践能力的高低[6]。所以，独立学院学生实践能力的培养需要始终贯穿于四年制大学教育中，积极构建综合的实践教育平台及教学体系[7]，统一计划、统一管理，才能真正培养学生的实践及创新能力，只有在实践中多看、多思、多问、多记，反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。基于对我国独立学院人才培养现状的分析和他国成果经验的研究，本文以长沙理工大学城南学院机制专业学生为例，在“以学生为中心、课内与课外相结合、理论与实践相结合”的理念指导下，面向独立学院机制专业大学生工程应用能力的培养，有机整合校内实践环节（实验、课程设计）、校内外实践环节（生产实习）和校企产学研三个实践环节，形成由校外生产实习基地、校内实验室和校企联合研发中心共同组成的、面向全体机械类学生、多角度、多层面的学生实践学习平台，切实促进大学生实践应用能力的提高。 　　一、教育教学改革内容 　　1.改革人才培养方案，完善课程体系。依托行业优势，根据社会对“机―电―液”三位一体人才的需求，深入研究机制专业相关知识的体系，整合大机械课程群的内容，在保持专业特色的基础上，机电一体化方向增加工程机械构造及设计类课程，加强液压系统分析课程教学；工程机械方向增加电器控制类课程，加强液压系统故障诊断课程教学；增开部分专业选修课，适当增加实验课时和实践教学内容，拓宽学生的知识基础，培养工程实践能力。 　　2.加强实验教学管理，构建实践平台。改革现有实验教学管理体制和运行机制，将新近博士及专业教师充实到实验室，形成实验教学由实验中心和专业系部共管机制，实现实验师资队伍建设和教学系部专业教师队伍的培养相互贯通且稳定的新机制，能满足大部分学生自主实验学习所需高水平队伍的实验指导要求，加强专业教师与学生的沟通交流，使之有利于实验教学水平的提高。同时，探讨开放实验室教学过程中，以学生自主实验项目为主抓手，构建专业及院级统一实验教学平台，通过虚拟实验室建设及网络化管理，实现学院实验教学的集中管理、资源共享及实验项目的独立运行机制。 　　3.理顺实践教学层次，突出工程特色。将实践教学体系分为实验、实习、设计、课外实践四个模块，建立分层次、多模块、相互衔接的实验实践教学体系，推进“多基地、重实效”的实习基地建设。充分利用本专业的两个省级优秀实习基地和其他校级实习基地，发掘教师科研及教学资源，建立工程实践教学平台。充分调动师生积极性，积极开展综合性及设计性实验，提高学生实践认知能力。在教学过程中，教师重点讲思路及方法，积极引导学生思考，通过查阅相关文献资料，制订合理的实验方案，自主开展实验项目。以此提高学生文献查阅、知识总结、实验方案设计、操作要领及步骤、实验结果记录及报告撰写等方面的能力。鼓励学生积极参与教师科研项目，并围绕科研项目提炼设计性、综合性毕业设计（论文）课题，提高学生毕业设计（论文）的水平和质量。坚持和持续加大应用型人才培养力度，调动学生的科研积极性，鼓励学生参加“挑战杯”、“机械设计创新大赛”、“国家大学生创新实验计划项目”以及其他课外科技活动，培养学生的实践意识和勇于创新的精神。 　　4.加强校企合作，提升学生工程实践应用能力。加强实践环节组织和团队指