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对外汉语词汇教学中语素法应用 　　摘 要：传统对外汉语词汇教学以“词本位”为主，无形中给学生增加了学习负担，不利于扩大学生的词汇量。语素法，作为词汇教学的一种重要方法，符合汉语词汇基本特点，利于提高学生学习汉语词汇的效率，同时亦可促进汉字教学。应该重视语素法在对外汉语词汇教学中的地位，并合理地运用语素法以促进教学。 　　关键词： 对外汉语词汇教学 语素法 猜词 构词法 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）02-0011-02 　　词汇作为语言的建筑材料和语音、语义的载体，是进行交际、传递信息的重要手段。因此，词汇教学是对外汉语教学中的重要组成部分，是培养留学生汉语理解能力和表达能力的核心和关键。在留学生汉语学习的过程中，词汇教学的主要教学任务是帮助学生掌握词的意义和用法、扩大词汇量并使其能够运用所学词语进行日常生活交际。现代汉语词汇丰富且复杂，如果在教学中将词作为词汇教学的基本单位，仅仅注重对于词整体意义的解释，单纯让学生记忆词义，容易造成学生的学习负担，降低学生学习词汇的效率，从而不利于扩大词汇量，致使学生很难顺利完成交际活动。语素法作为对外汉语词汇教学中解释词义的重要方法之一，注重分析语素含义及组合规律，能有效的帮助学生学习词语，短时间内扩大词汇量，与此同时，掌握语素法也可以促进学生猜测词义能力的提升，从而有利于最终完成顺利进行交际的目标。 　　1 现代汉语词汇特点为语素法的教学提供理论依据 　　现代汉语词汇丰富且词汇系统发达，发映出现代汉语语言系统的成熟和完善。词汇随社会的变化发展和语言演进的情况而不断变化，逐渐形成一种独特而复杂的系统，而词汇系统也在自身不断地发展过程中形成了自己鲜明的特点。 　　周小兵在《对外汉语教学导论》中对汉语词汇特点的归纳为我们提供了理论依据。他总结汉语词汇有七个特点，其中“双音节词占优势；数量不多的语素，构成大量合成词；语素造词理据性突出，词语表义比较明确”[1]， 这三个特点尤其应该引起我们的重视。 　　1.1多音节合成词占现代汉语词汇中的大多数，其中尤以双音节复合词居多 　　在《现代汉语词典》所收录的56000多词语中，单音节词有8795个，占总数的15%左右，双音节复合词有32346个，约占总数的57.8%。[2]由此可见，虽然现代汉语中存在一部分单音节词，但在词汇教学中我们不能忽略复合词在词汇中的主要地位，应该给予这些复合词足够的重视。由于这些大量存在着的复合词不是构成汉语的最基本单位，因此对这些词汇进行语素分析就显得尤为必要了。通过语素分析将语言单位细化将有利于教学。 　　1.2现代汉语中，词都是由一个或几个语素构成的，常用语素数目不多，却具有很高的能产性，通常由一个语素可以构成大量合成词，因此汉语中含有大量的同语素词 　　例如，由“员”构成的合成词就有“服务员、乘务员、售货员、消防员、邮递员、演员”等。由“电”构成的合成词可以有“电灯、电视、电脑、电话、电冰箱”等。由“院”构成的合成词可以有“医院、学院、宅院、庭院、电影院”等。因此，通过讲解同语素词中的相同语素，即使是学生课堂从未学过的词语，也可以根据同语素的意义来推测生词的词义。 　　1.3现代汉语合成词大都具有理据性鲜明的特点，词义较为明确，根据构词规律，通过构词的语素义能够推导出词义 　　例如，“影星、私车、退休、美丽、停止、废纸、斑马线”等。除了并列、主谓、偏正、动宾、补充这类复合词可以根据构词法推出词义，现代汉语中的缩略词也有较强的理据性。如“节约能源――节能”，“失去控制――失控”，“高等学校――高校”、“空中小姐――空姐”等。根据词汇的这一特点，当学生对于一个词汇中的两个语素都有所解时，即可准确把握词语整体的含义。 　　2 语素法在词汇教学中运用的意义 　　2.1语素法教学使词汇教学与汉字教学互为表里，双向促进 　　现代汉语中，词是由一个语素或者多个语素构成的，大多数情况下语素和汉字是一一对应的关系。（但也有少数汉字不满足这样的对应关系，比如“葡、萄、蝴、蜘、蛛”这样的汉字需要组合才能表示意义。）这给我们以启示：初级阶段，学生学会了汉字，对汉字的音、形、义都有所认识后，有助于理解和记忆词语，对于今后的词汇教学可以发挥积极的促进作用。而在日后的词汇学习中，学会了词语中的语素意义也就等于学会了汉字的意义，在学习词语的过程中也完成了对汉字知识的补充。 　　2.2语素法教学有助于高效提高学生词汇量，培养类推词义的能力 　　学生在了解了一些常用语素的意义之后，便可以由此及彼，推测出同语素词的意义，从而促进词汇量的爆炸式增长。比如，学生先学习了“车”这个语素的含义，明白了“车”这个语素的含义是交通运输工具的一种，是指“有轮子的工具”。当学生在遇到