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用活交互式白板,指向生本化科学实验课堂 　　摘 要：当媒体充斥课堂，媒介成为教师课堂教学的必要辅助条件时，PPT课件的弊端日益暴露出来。面对此问题，交互式电子白板应运而生，它含放大、储存等多项功能于一体。具有多功能的电子白板会为科学实验课堂带来怎样的辅助效果呢？笔者试着从厘清白板“属性”，奠定辅助方向，以“优化导课”“实验生本化”“实验安全化”“虚拟操作”等方面的作用来浅议“交互式白板”对初中科学课堂的干预之效。 　　关键词：白板属性；生本；高效 　　随着科学技术的日益进步，各地学校基本建立多媒体教室，借助投影机、幕布等多媒体工具来使课堂变得更加丰富多彩，计算机和投影机的出现使教学向数字化迈进。然而幕布并不能满足教师的书写要求，习惯了写写擦擦的教师对鼠标操作有点力不从心，从讲台前坐到了电脑屏幕的后面，运用多媒体课件授课，变成了“鼠标的点击者”：PPT课件需要借助于计算机操作，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师便不得不离开讲台、离开学生集体，教师在讲台、操作台之间的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏其对知识内容的关注和理解。另外，PPT课件一旦制作完毕，这堂课的格局步骤就被课件所局限住，必然要求教学完全根据教师预先设计的步骤进行，学生只能被教师牵着鼻子向前进，无法实现师生之间的互动，以生为本的课堂形同虚设。 　　所以，适应于学生学习的发展需要，新的教学辅助媒介――电子白板应运而生。 　　一、厘清白板“属性”，奠定辅助方向 　　电子白板是一种适合新课程理念的新的高科技电子教学系统。它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用方便。电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了技术基础，因此电子白板拥有的关键词为“交互式”。电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白。 　　1.放大功能 　　教室中常见的黑板、屏幕、白板都有一定的规格，这常会导致坐在教室后排的学生看不清教学内容。交互式电子白板大大改善了这一弊端，借助感应笔在需要放大的部位进行圈划，按照这一指令，应操作者所需，圈定内容便能放大。 　　2.存储功能 　　交互式电子白板能将板书内容存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，可供下节课或其他班级继续使用，实现资源共享；也可打印出来分发给学生做课后复习资料。 　　3.探照灯功能 　　利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点非常突出，可以使学生的注意力有效凝聚于课堂上。 　　4.编辑、批注功能 　　对于已经制作好的课件，课任教师可以在白板的批注模式下针对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注并展开详细地讲解，引导学生抓住重要信息。使用交互式电子白板系统能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，使得教师省去了在课前准备中花在技术难题上的时间和精力，可以有更多的时间研究教学设计，从而提高课堂效率。 　　5.回放功能 　　交互式电子白板具备回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放。由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，既减轻教师工作量又满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而提高了课堂效率。 　　6.绘图功能 　　交互式电子白板系统拥有丰富的几何图形和生物化学仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。 　　二、白板辅助，生本与高效课堂并存 　　（一）活用白板，优化导课 　　将电子白板引入课堂，通过动态画面设置问题情境导入新课，可极大地调动学生的学习兴趣，激发学生持久的探究欲望。同时使得教学内容更加丰富，涉及面更广，进而优化课堂教学。 　　如教学《水的利用和保护――水的净化》一课时，笔者借助学生的周末时间，班中同学分小组进行了社会实践活动，利用动画创设情境：当你们在野外口渴之时却发现没有饮用水了，眼前只有一池塘浑浊的水（图片聚焦）。当学生兴趣盎然地聚焦到此画面时，教师罗列问题：“这样的水能直接饮用吗？怎样才能把浑浊的水变澄清呢？”学生望着屏幕上浑浊的一摊水，兴趣浓厚，探究与求知欲得到了很大的激发，各个跃跃欲试，课堂上学生的思维活跃程度可见一斑。借助多媒体教学，为教学顺利达到教学目标奠定了基础。 　　（二）立足交互，实验生本化 　　科学实验课是师生均比较头疼的课型。第一，学生设计实验装置难度很大，只凭嘴讲，说不清楚，同时也不利于学生接受；第二，若把各种实验仪器带进教室