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对民初女子职业教育再反思 　　摘要：民国初年，教育先驱者们提出了女子职业教育的思想，并形成一定的社会影响力。在这种思想影响下，女子职业教育应运而生。女子职业教育的产生和发展，对妇女解放，尤其是在改造女子道德观、人生观等方面发挥了积极的作用。 　　关键词：民初；职业教育；女子职业教育；作用 　　 　　南京临时国民政府的成立，奠定了资产阶级教育民主化改革的政治基础，开辟了中国资产阶级教育发展的新时代。南京临时政府组建的临时教育部，在蔡元培的主持下进行了卓有成效的工作，基本维持了政体变更阶段教育的正常进行。1912~1913年颁布的《壬子―癸丑学制》以法定形式集中表达了资产阶级改革教育的构想。①根据当时的民主共和精神，清除了部分清末学制中的封建专制性因素，缩短了学制年限，不再限制女子进入各级学校接受教育的权利，取消读经科目等。同时也继承了清末学制的三级模式，发展义务教育，重视实业教育。这又为女子社会教育的发展提供了法律保障。 　　 　　民初职业教育思潮的形成 　　 　　振兴实业和改革教育是19世纪末20世纪初在帝国主义的坚船利炮下中国产生的两大思潮。实业和教育相结合的产物是实业教育。职业教育就是在这样的背景下产生的。 　　黄炎培认为：“实业教育与职业教育，二者皆以解决生计问题为目的，然其范围不同。实业教育之高焉，高等专门实业亦属之；……故论其长，可谓过于职业教育，英语Industrial education之名词，依其本义，仅限于工业教育。东方译为实业教育，亦仅限于农、工、商三种，而医学、教师等不与焉。职业教育Vocational education则凡学成后可以直接谋生者皆是。故论其阔，又可认为不及职业教育。”② 　　“癸卯学制”规定，只有与直接的物质生产相关的农、工、商教育才归入实业教育，范围是很狭窄的。但可以肯定的是，实业教育先于职业教育出现有其特定的土壤，而它的出现一定程度上又促使教育家进行全面反思，最终以范围更全面、更有利于社会进步的职业教育形式出现。 　　19世纪末20世纪初，被誉为“实用主义神圣家族的家长”的美国教育家杜威提倡实用教育,形成了实用主义教育思想体系,并很快传入中国，促使国人的教育取向由实业向职业转化。不难看出，南京国民政府成立后，救世思想浓厚，考虑更多的是如何解决民生问题，如何解决就业和教育普及问题。这对中国职业教育的平民化产生了重大影响，职业教育的平民化思想很快成为当时教育界的共识。③ 　　走在职业教育前列的是陆费逵。1911年，在《世界教育状况序》中，他提出了“国民生计之赢绌，恃职业教育，而国势之隆替，教育之盛衰，厥为人才教育”的著名论断。他看到职业教育与国民生计的关系：“非职业教育兴盛，实业必不能发达，民生必不能富裕。”陆费逵对我国民初职业教育还提出了许多具体的意见。他对职业教育进行的成功实践，奠定了他在中国教育史上职业教育先驱的地位，他的“国民教育、人才教育、职业教育三育并重”的思想值得我们借鉴和参考。④ 　　1912 年，蔡元培发表《对于新教育之意见》一文，把 “实利主义”确定为民国教育方针之一。他认为“实利主义之教育，以人民生计为普通教育之中坚”。⑤ 　　1915年，陈独秀在《今日之教育方针》中主张教育“尊重职业为方针”，他也呼吁把职业教育作为新教育方针之一。⑥ 　　黄炎培在《学校教育采用实用主义商榷》一文中认为，教育“使人备人生处世不可少之条件”，以实业教育为中心，且“一切设施必求悉与此旨相合”。他实地考察了美国的职业教育制度，通过《美国教育状况纪要》和《美国教育状况》向国人介绍了美国的教育现状，认为“美国教育足资吾人效法者有三事”，“一曰实用教育。彼国无论何种教育，皆注重实用。二曰体育 。三曰校外教育亟宜注意”。在《职业教育实施之希望》中，他系统地阐述了职业教育的地位和目标：“第一，须确立职业教育之制度”，“第二，须慎择职业之种类与其性质，并仰赖议会、政府、学校、学生和职业界共同谋之。”从《实用主义产生之第一年》、《实用主义之第二年》、《实用主义之第三年》等文章可以看出黄炎培对实业教育的重视。《职业教育》一文则说：“余固不欲置实业专门教育为后图，要不能不认职业教育为当今急务。”⑦黄炎培成为民国时期提倡职业教育的集大成者。 　　女子职业教育思想应运而生 　　戊戌维新前后，受西学东渐的影响，中国先进的知识分子阶层就呼吁女子教育。1889年，中国人自己创办了第一所女学――经正女学堂。1901~1903年，国人自办的女学增至17所。社会的变化促使满清政府高层进行反思。1906年2月21日，慈禧太后面谕学部，要术振兴女学。第二年，《奏定女子小学章程》和《奏定女子师范学堂章程》颁布实施。⑧其中,女子师范学堂的设立，成为女子职业教育的滥觞。 　　蔡元培在《在爱国女学