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对小学心理健康教育活动课思考 　　学校心理健康教育是根据学生心理发展的特点，通过各种途径，有目的地培养学生良好的心理品质，调节心理机能，开发心理潜能，维护学生心理健康的教育教学活动。具体地说，一方面是通过有目的、有计划、有组织的一系列心理健康教育活动课，促进学生心理品质的发展，维护学生的心理健康，发展学生健全和谐的人格；另一方面，是在学校所有的教育教学活动的各个环节中，有意识地发展学生的心理品质和维护学生的心理健康，促进学生人格的和谐发展。 　　 　　一、心理健康教育活动课的内容及课堂具体目标的确定 　　 　　心理健康教育活动课的内容是由学生心理发展的各个方面所决定的，大致包括学习心理(学习动机、学习趣、学习方法、学习能力、学习焦虑的调节)、情绪心理(认识各种情绪，培养积极情绪，克服消极情绪)、耐挫能力(即意志力的培养)、个性心理(自我心理发展，良好个性品质的培养)、人际心理(同伴关系、师生关系、亲子关系)、生活心理(丰富课余生活，发展兴趣爱好、培养良好的生活习惯，环境适应)等六个方面，通过对这几个方面的培养和训练，可以有效地促进学生心理的健康发展，有助于学生良好个性的形成。 　　心理健康教育活动课的内容是由学生心理发展的各个方面所决定的，大致包括学习心理、情绪心理、耐挫能力(即意志力的培养)、个性心理、人际心理、生活心理等六个方面，通过对这几个方面的培养和训练，可以有效地促进学生心理的健康发展，有助于学生良好个性的形成。 　　心理健康教育活动课的总目标是培养学生适应现代社会发展的心理素质和健全的人格，那么每一次心理健康教育活动课都要为实现总目标而确定活动的主题和具体的活动目标。 　　1 活动的内容和目标要具有针对性 　　即要以学生心理成长和发展过程中所面临的实际问题作为活动的内容 　　2 活动的内容和目标要具有发展性 　　心理健康教育活动课的内容的选择和目标的确定要符合学生心理发展的规律，符合学生心理发展的需要。每个年龄阶段都有其相应的活动目标，达到这样的目标，可以一步一步地促进学生相关心理品质的形成和健康发展。 　　3 活动的内容和目标要具有实践性 　　心理教育的目标一定要明确具体，是自己或他人可以观察的到的，经过训练和培养能够形成的行为特征，不能是一些假、大、空的目标，诸如“完善的自我”，“自信自强”等抽象的概念，而应该具体为各种心理和行为特征，如了解自己，喜欢自己，肯定自己，敢于表达自己的观点和情感等等。 　　 　　二、心理健康教育活动课教学过程的设计要求和方法的选择 　　 　　心理健康教育活动课不同于一般的学科课程，在活动过程的设计上要考虑： 　　1　要充分体现活动性和实践性 　　心理健康教育活动课始终要以学生的主动活动贯穿其中，根据活动的主题和具体目标以及学生的年龄特征来选择适当的活动方法和形式。这里所说的活动，既包括身体的活动又包括心理的活动，如游戏、讨论(或辩论)、唱歌、表演、讲故事等等。个体的心理品质的形成和培养是通过社会生活实践来实现的，而学生的实践则是其日常的生活、学习和游戏活动。心理健康教育活动课就是要提供、创设和模拟学生的生活实践，让他们在“实践”中去形成、锻炼课程目标中需要学生形成的心理品质和行为习惯。 　　2 要贯彻学生主体性的原则 　　心理健康教育活动课的关键是看学生是否积极主动参与活动，积极感知、体验、主动思考、参与讨论、发表意见、见诸行动。因而，在设计心理健康教育活动课时，教师要始终把学生放在主角的位置上，教师则像是导演或幕后指挥，教师的作用是千方百计地引起学生参与活动的兴趣，调动起他们的情绪，使他们能够全身心地投入活动，要允许和鼓励学生有不同见解，不同的表达方式，这样才能充分调动学生参与活动的积极性和主动性，心理健康教育活动课只有通过学生自己的主动活动去体验、去思考、去实践，才能取得良好的效果。 　　3 要体现既面向全体又重视个别的原则 　　这是学校心理健康教育的重要原则之一，教师在设计活动时要考虑到让班上所有学生都能积极参与，都有机会表达自己，表现自己，训练自己，这就要求教师要了解学生的兴趣、需要及性格特点，对不同的学生给以不同的关注和表达机会，让学生都能在活动中有所思、有所悟、有所得。 　　4 要善于利用物理空间营造心理氛围 　　心理健康教育活动课应根据活动的具体内容和形式来调整和选择物理空间，以便缩短师生之间、学生之间的心理距离，进而营造一种适当的心理氛围，保证整个活动的顺利进行。如可以把桌椅板凳围成环形或半圆形，也可以在铺有地毯的教室围成圆圈席地而坐，还可以在花园、公园或其他生活现场进行。 　　5　活动的各个环节的设计要有层次感，有逻辑联系，不是几个活动的简单组合、串联 　　一次心理健康教育活动课，从活动的预热(导入)、展开、