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对我国高校美术公共课思考 　　随着我国经济社会的快速发展，我国高等教育事业也得到了长足的进步，素质教育逐渐成为我国高等教育事业的主旋律。1999年，中共中央国务院出台了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，其中明确提出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”为此，各种形式的公共课作为提高学生素质的一个重要途径和手段受到了各高校的重视。而美术公共课作为高校美育的一个重要手段也获得了其应有的地位。如今，我国绝大部分高校都设立了美术公共课，它在培养学生的审美能力、形象思维和创造能力，使学生具备一定的美术修养等方面，都发挥了重要的作用。然而，由于过去传统的高等教育过分强调专业知识和技能培养，忽视学生人文素养的培养，导致美术公共课在很长一段时期以来一直不被重视。虽然素质教育的提倡给美术公共课的全面开展提供了有利条件，但由于其本身起步较晚，加之美术公共课教学正处在探索阶段，因此难免存在某些弊端。主要表现在： 　　首先，教材选择上欠规范。一般来说，美术公共课都是由美术院系的专业教师授课，没有美术专业的院校就到其他院校美术院系聘请专业教师或直接招聘美术专业人员授课。这主要是由于美术是一门专业性很强的学科，其他专业的教师无法胜任。而教材则多由美术院系或专业教师规定和安排，因此，这就无形增加了课程设置和教学上的随意性。教材是否合适是由美术系院和教师说了算，对非美术专业学生的接受程度和美术水平方面可能考虑得少些。这一方面说明了教材使用的不规范，另一方面也说明美术公共课教材研制方面的匮乏。每本教材都有自己的使用范围，如果不顾学生的实际情况选择教材，那么教学效果会适得其反。 　　其次，教学形式个人化。美术公共课本应是对大学生进行美育的重要途径之一，它的任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情趣。但是许多院校（特别是师范类院校）却把美术公共课当成了师资技能训练课。教授的内容无外乎简笔画、美术字等技能性内容。用这种传统的单调、枯燥的教学内容充斥课堂不仅会使学生感到乏味，老师也缺乏热情。另一种情况是：许多教师为了省事，常常以专业化的美术知识讲授为全部教学内容。这样的内容也许美术专业的学生很喜欢，但对从未受过美术训练和体验的非美术专业的学生来说，即使教师再怎么能说会道，学生也会感到乏味无趣。这必然挫伤学生的积极性，从而影响教学效果。 　　再次，不能充分地利用各种教学资源。美术公共课与其他公共课相比最大的优势在于有着丰富的可直接利用的教学资源。遗憾的是，我们的许多授课教师都习惯单一的课堂教学，不愿带学生走出教室。学生没有了参与的激情，美术公共课就成了为完成任务而上的课。 　　以上就是如今高校美术公共课在教学上存在的一些弊端。如何进一步改进和提高美术公共课教学质量和水平？笔者提出以下几点看法： 　　 　　一、 从领导到美术公共课教师都应认识到美术公共课的重要性 　　 　　出现以上弊端的一个重要原因是学校领导和教师的不重视，很多人仍把美术公共课单纯地当作职业技能的训练或课外的知识补充。美术公共课教师也更多地注重课程实施的过程，忽视美术作为一种文化所应有的教育特质，这样培养出来的学生往往思想肤浅，缺乏想象力。而目前我国高等教育存在的一个重要问题是许多学生专业素质及相关专业素质欠佳，人文社科知识匮乏。与其他公共课相比，美术公共课教育涵盖的范围更广，层次更高，功能也更全面。它不仅是对学生的动手能力和视、知觉的训练，更多的是反映出一种人文精神，具有其他科目不可替代的作用。因此，美术公共课这一长期被忽视的领域应该引起领导和教师的重视，在高等教育中更应加强美术文化教育。 　　 　　二、教材的选择和编制应该规范和有针对性 　　 　　教材是教学的依据和来源，美术公共课的教材必须要在调查研究的基础上对学生负责任地进行选择。目前，专门针对高校美术公共课的教材还十分匮乏，给美术公共课的开设带来了极大的不便。比如：有许多院校都在使用王其华编写的《大学美术》。该书用作美术公共课的确有其合适之处，涵盖丰富，图片量大，内容具有普遍意义等。但它也有自己的范围：“主要供培养本科层次的小学教师的高等院校使用，也可供培养专科层次小学教师的院校使用，还可供在职小学教师进修使用。” 这样来看，可能很多专业的学生用这本教材就不太适合了。因此，教师在选择教材时应该从学生的具体情况和需要出发，从教材本身的使用范围出发，不能滥用。同时，相关部门的专家和学者应尽快根据实际情况，编写出一套适合不同专业和层次学生需求的美术公共课专用教材。