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对我国学校体育建设发展问题新思考 　　摘要：本文根据学校体育工作实践经验，运用多学科理论知识与方法，就当前学校体育改革中十分关注的目标、内容及实际操作问题进行重新思考，提出了在学校体育建设和管理方面基本观点，为建设有中国特色的学校体育从理论上和实际操作上提供参考。 　　关键词：学校体育 体育文化 建议思考 学校体育管理 　　1 学校体育应加强核心团队建设 　　如何引导学校体育教师有效的工作，学校体育与学校核心价值融为一体，共同发展，如何挖掘学校体育教育资源，以服务的意识来参与学校体育管理工作，为体育教师及相关的体育教育活动，创造良好而有效的体育教育工作环境，是作为学校体育具体负责人着重思考的问题。学校体育是学校工作重要组成部分，而体育教研组建设是学校体育工作启动的重心，将体育教研组塑造成为一个相互协作，共同进步的团队，体育老师所承担的学校体育活动以“项目管理”方式进行组织实施，体育教师建立发展性“成长档案”，这样就形成了团队建设――组织锻炼，相互协作――个人成长的目标体系。 　　1.1 体育教研组是学校体育管理的核心组织，一个有创新能力和谐共进的团队需要学习型组织作为支撑。借助学习型组织理论对学校体育建设和管理有以下启示，一是构建学校体育建设新体系，建立学校体育建设新愿景，将学校体育建设由原来封闭的结构管理重塑为与现代社会发展相适应的学校组织系统，他应该是多元化、开放式，相互影响的组织。主要体现在学校体育组织建设和是整合校内外各种体育教育资源力量，由各种社会组织及其沟通渠道构成的组织体系；学校体育教育内容、教育方式要适应教育的主体。二是加强团队学习促进体育教师思维方式的变革。教育学生的过程同时也是在进行自我教育，教师要实现自我超越，提高学校体育建设和管理水平，就要靠团队的力量来实现，信息化时代，学生成长与教育是全体教育的结果，学校体育教育仅是其中的重要部分，群体思维共育下一代是学校体育教育者现代意识的具体体现。三是系统思考与学校体育教育工作的整合。学校体育建设与学校外部、内部、家庭、教师、师生、学生之间、课堂、实践活动、规章制度的制订都有千丝万缕的联系，无论考虑哪一方面都要考虑到其整体性和互动性。四是构建学习型学校体育组织是未来学校体育发展的需要。构建学习型学校体育组织系统，建立开放式的学校体育管理不仅能增强学校体育建设的创新能力，保证学校体育与外界进行学校建设信息、能量交换，这是学校体育生存和发展的需要，更是时代对学校体育建设管理创新的必然要求。 　　1.2 学校体育教育活动应采取“学校体育项目管理”，提高体育教师组织管理协作工作的能力，促进学校体育活动的实效性。学校重大体育活动采用“项目管理”的方式进行组织管理，每位体育教师均承担本学期或学年的较大型的体育活动（体育节、足球、篮球赛、大课间活动、组队参加市、区级比赛、夏令营、俱乐部建设等）策划和管理工作，这些工作不是一名体育教师就能完成的，需要同组或其他相关老师或部门的协作才能完成，这就需要“项目负责人”负责的工作态度和组织沟通能力锻炼。 　　1.3 建立体育教师发展性成长档案。成长档案要以下要素构成：自我成长规划、阶段目标实现、反思、教学成效、奖惩及成长规划的修订等。教师成长档案的考评与职称评聘、考核、评优等挂钩，教师自主学习，提高业务能力的意愿强烈。 　　2 对体育与健康课程新思考 　　体育与健康是一门综合性很强的学科，在实际教学与实践应用当中与其他学科之间是相互联系、相互影响、相互促进和相互制约的关系。体育与健康作为教育的一个重要组成部分，它兼有自然科学和社会科学的综合属性，体现了体育与其他学科是一个相互依存的整体，我们在开展体育与健康教学活动时，就要充分认识这一整体性，必须站在教育整体高度上来研究教材，分析学生和开展教学活动。体育与健康课程源于社会、实践于社会、生存于社会，体育与健康是一门开放式学科，更是一门师生共同参与、互动、合作、交流的课程。中小学体育健康课程衔接教育缺失，了解学生、适应学生的教育才是最有效的教育。我国现行中小学教育体制多以小学、初中、高中的形式存在，九年一贯制学校或完全中学存在的较少，中小学体育健康课程呈段落式存在，在实施教学中课程标准没有衔接，所开设的项目受学校体育设施、教师主观态度和学校管理的影响较大，学生基本没有参与课程规划和设计，体育健康教学显得力不从心，重复教学现象普遍存在，既是教育资源的浪费也影响了学生主动学习的态度。 　　3 应注重学校体育教育的潜在教育资源的开发 　　3.1 学校教师资源。学校体育其他体育教育资源主要在其他老师，包括兼职体育老师、学校领导、班主任、科任老师、校医等。学校老师综合素质都较高，大部分兼备其他领域方面的才能。比如说体育、音乐、信息技术、美术、摄影等都不乏佼佼者，特别是运动爱好方面