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独立学院大学英语教学改革研究与实践 　　摘要：本文通过探讨目前独立学院大学英语教学中面临的主要问题和相应改革的理论依据，提出湖北工业大学工程技术学院大学英语教学改革的具体做法，旨在为深化独立学院大学英语教学改革提供借鉴，提升大学英语教学质量。 　　关键词：独立学院；大学英语；教学改革；自主学习 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0112-02 　　一、文献综述 　　外语应用能力是我院各专业学生综合素质、就业竞争力和未来发展潜力的重要组成部分。当前各独立学院大学英语教育教学改革围绕“外语综合应用能力”培养做了大量的创新实践工作，取得了较好的成绩，以学术性英语应用能力为代表的大学英语四、六级测试和研究生入学英语考试成绩逐年提高。 　　但是我们也认识到，大学英语教学改革离“高素质应用型人才”培养目标还有一定的差距。学生外语综合应用能力（学术性外语应用能力――听说读写译，社会、职场外语沟通能力，跨文化交际能力等）偏弱，大学英语四、六级通过率进一步提升存在难以突破的瓶颈，目前的大学英语教学也不能较好满足学生考研和职业的需求，学生未来事业发展的空间也受到限制。究其原因，一是因为学生在外语学习中没有发挥主体作用，学习主动性不强，学习方法机械、学习策略缺失，课外学习缺乏来自教师的系统规划、引导、指导和评价，学习效果不理想。二是外语教育教学理念、教学模式和方法、考试考核办法和课程体系系统化建设等方面还没有较好面向学生自主学习能力和应用能力培养。大学英语教学基本上还是传统的“面向应试”，以教师为中心，以“传授”、“复制”语言知识和解题技能为主的教学模式，学生不能主动积极参与知识和能力的“建构”，考试方法和形式传统单一，不利于应用能力培养。 　　大学英语的教学改革和实践必须满足“应用型人才”的培养要求，必须着眼于培养学生的自主学习能力和外语综合应用能力。因此创新构建外语实训平台和体系将是大学英语教学改革的重要方向之一。 　　二、研究对象和内容 　　构建大学英语课程实训体系。面向自主学习能力和综合应用能力培养，形成以《大学英语》精品课程“互动式”课程网站、计算机辅助翻译实训平台、在线写作实训系统等现代化网络教学设施为平台，以实训项目的教学大纲系统化设计和实施为抓手，以课外配套任务型听说读写译作业、外语第二课堂活动、高年级外语应用能力培养网络远程公选课体系为补充，以创新型考试考核体系为最终保障的，系统化大学英语课程综合实训体系。具体包括： 　　1.系统制定面向应用能力培养，充分体现自主学习理念的整合型、实训型大学英语教学大纲。首先修订培养方案和大学英语课程教学大纲，大学英语课堂学时缩减为48学时，同时增加相应的8学时课外自主学习学时，构建自主学习学时的“听说读写译”实训项目体系，编写相应的实训大纲、指导书；其次，大学英语四学期课堂教学学时分别纳入阶梯性、系统化的“听说读写译”实训任务，制定明确、详细的任务完成要求、过程指导，检查评价办法，逐步提高任务型作业比例；第三，选取面向英语应用、体现探索型、任务型等创新教学理念的教材；第四，课堂教学方法上突出以学生为中心，侧重学习过程引导，学习方法、自主学习习惯和解决语言应用问题能力的培养。组织骨干教师对照大纲进一步编写相应的实训教案、实训课件等教学资料。 　　2.建设适合自主学习的“互动式”大学英语精品课程网站平台。本项目将引进基于国际一流教学平台Blackboard改造的教学互动系统，为自主学习提供先进的技术平台。该系统涵盖教学信息内容发布（教案、讲义）、作业发布、任务型作业提交和反馈、成绩记载、互动评教、精品视频课程在线播放、在线学习论坛、资源下载等自主学习板块。 　　3.构建面向应用能力培养的课外配套培训体系。利用周末和暑期，对学生分层次、分阶段、分需求开展针对“学术性外语写作能力”、“科技英语翻译能力”和“职场外语口语沟通能力”培养的实训项目。编写系统化的实训教学大纲、实用性教材、讲义，建立实训质量保障和评估体系。 　　4.系统改进外语第二课堂体系。配合课堂教学内容系系统规划晨读体系；规划自主学习策略培养实训体系；系统整理、编写科技英语翻译团队、外语演讲辩论竞赛、英文短剧大赛等项目的指导书、策划书和实训资料。 　　5.全面构建面向应用能力、自主学习能力培养的考试考核体系。改革考试内容、形式和方法以适应外语应用能力培养的要求，将课外自主学习任务、实训任务完成评价等纳入期末总评成绩计算，建立外语应用能力考察占重要比例的形成性考核评价体系。 　　6.建立充分体现自主学习特色的高年级外语应用能力培养网络远程公选课体系。建设6-8门实训型网络远程公选课程（如《商务应用英语写作与翻译》，《科技英语写作与翻译》等），将静态讲义发