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独立学院国贸专业实验课程教学改革研究 　　[摘 要] 目前，独立学院国贸专业普遍存在忽略实验课程建设、缺乏系统的实验教学规划、实验课程配套资源不足、校外实验平台建设难的问题，导致国贸专业学生业务操作能力难以提高，无法满足企业需求。面对就业难的严峻形势，独立学院国贸专业应尽快完善实验教学体系、强化教师队伍建设、创新校企合作模式，以深入开展实验课程教学改革，优化人才培养模式。国贸仿真模拟是独立学院培养运用型外贸人才的重点实验课程，依托教学软件，以国贸实务流程为主线，通过角色分配，参与仿真业务环境中的进出口模拟操作训练，使学生在训练中进一步熟练进出口业务操作技能与技巧，为进入外贸企业参与实际工作打下基础。 　　[关键词] 独立学院；国际贸易专业；实验课程；教学改革 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] B 　　独立学院是一种依托母校教育资源，利用民间资本运营的本科高等院校。多数独立学院开设有国际经贸相关专业，为社会培养输出了大批外贸人才。但据人社局公布的数据，2012年我国高校应届毕业生人数达680万，2013年达699万，2014年达727万，预计2015年将达到749万。在难就业的大环境下，独立学院毕业生会面临更大的就业困境。同时，受世界经济复苏缓慢等因素影响，外贸企业对人才质量要求不断提高，更加注重学生的实际操作能力。因此，独立学院应从企业需求入手，改革国贸专业实验课程的教学，才能培养出社会需要、企业满意的运用型外贸人才。 　　一、独立学院国贸专业实验课程教学存在的问题 　　（一）偏重理论，实验环节薄弱 　　独立学院人才培养目标是高级运用型人才，与一、二类本科院校的“学术型/通识型”培养目标有明显不同。但实践中独立学院往往是依托母体一本或二本院校建立的，因此普遍存在模仿大校办学模式的现象。特别是在培养体系、教学计划、课程体系、教学大纲等内容上简单照搬，使独立学院国贸专业课程设置仍然侧重于课本知识传授，实验环节相对薄弱。如商务谈判、国际贸易实务、国际结算、外贸单证、国际货物运输与保险、报关与报检等专业必修课，课程实践性强，应着力于培养学生的动手能力。而目前大多数独立学院对于上述课程的安排仍以课堂教学为主，学生缺少将理论联系实践的机会，难以培养解决实际问题的能力。 　　（二）实验课程教学缺乏系统规划 　　目前，大多数独立学院实验教学是以课程内实验为主，即按照不同的专业课程独立安排实验，例如国际结算课程56个学时，其中有8个课时用来上机操作。这样的实验安排类似专项训练，似乎能针对性提高学生贸易环节操作能力，实际效果却并不十分理想。一方面，受理论教学学时长的限制，课程内实验学时紧张，实验内容多为案例作业，基本遵照教师平台发布，学生平台接收、独立完成项目、提交成果的模式，强调的仍是对书本知识的理解和掌握，属于基础知识教学模块的一部分，很难使学生实践能力有所提高；另一方面，实验课程间是相互孤立的，这割裂了完整的外贸实践流程，不利于培养学生独立完成整笔外贸业务能力，实验效果大打折扣。 　　（三）实验课程相关配套资源不足 　　大多数独立学院在人均实验设施投入上存在不足，国贸仿真模拟实验平台建设水平有限，通常没有专门的国贸实验室，使得国贸专业实验课程安排不够合理，这种矛盾在省级或国家级计算机考试前期会凸现出来。此外，实验室的硬件设施跟不上，缺乏专业的技术人员，都可能造成模拟实验差错，影响学生操作的流畅度，降低实验效果。另一方面，作为组织者、指导者的专业教师，他们的素质将直接影响实验效果。然而独立学院里，拥有外贸实践经验的教师极少，教学自然侧重理论，实验课程中教师参与度低，疏于进程把控与操作指导，致使实验流于形式。 　　（四）校外实验平台建设滞后 　　优质的校外实验平台是训练学生外贸实践能力的关键环节。相较于内贸，国际贸易环节多、操作复杂，可能遇到的实际问题多样化，不是校内实验平台能够完全模拟替代的，因此，让学生“走出去”深入外贸企业、海关、商检局、银行等机构，亲身体验，是切实提高学生业务水平的迫切需要。然而，大多数独立学院校外实验基地建设局限于企业，很少与海关等外贸环节单位往来，限制了学生业务能力的拓展与就业视野。同时，学院与外贸企业间实验平台建设多停留在“签协议、挂牌子、走马观花”的阶段，真正能进入企业实习的学生很少，并且多从事与外贸业务无太大关联的工作，校外实验平台建设形同虚设。 　　二、独立学院国贸专业实验课程教学改革思路 　　（一）加大实验课程比重，完善实验教学体系 　　通过压缩公共基础及专业基础课程，减少理论部分课堂学时，增加实验课程学时，来明确独立学院运用型外贸人才培养方向。在具体改革中，不可简单删减理论教学，有别于高职高专院校培养“技能型”人才的要求，独立学院培养的学生需要掌握足够的理论知