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对大学英语写作现状思考 　　摘 要：本文通过对大学生六级考试作文的分析，从词汇、句法、语义和语篇等层面探究大学生在完成大学英语教学大纲所规定的课程后英语写作方面存在的普遍问题以及为改善这一状况在以后的大学英语教学中应采取的策略。 　　关键词：大学英语写作 存在问题 写作训练策略 　　引言 　　英语作为全球目前使用最为广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。《大学英语教学大纲》（2007）规定的教学目标：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。由此可见，写作在大学英语教学中占有重要地位。[1] 　　一、目前中国大学生英语写作现状 　　英语写作是《大学英语教学大纲》所要求的技能之一，是大学英语四、六（CET4-6）的必考内容。写作分满分15分（占总分15%）。虽然写作对大学生来说很重要，但相比而言，阅读和听力等其他技能受到了更多关注。据全国大学英语四、六级考试委员会的统计数据，多年来全国参加四、六级考试学生的写作平均分处在5-8分数段，其中2016年6月份CET6 全国平均分为6.71分，离及格线9分还有相当的差距。因此，如何提高大学生的写作水平成为广大教师的当务之急。 　　本文通过对大学生六级考试习作分分析，从词汇、句法、语义和语片等层面，探究大学生在完成《大纲》所规定课程后在英语写作方面存在的普遍问题及相应的对策。为切实改善学生的写作能力和提高大学英语写作教学水平做一些有益的尝试。[2] 　　二、英语写作的大纲要求 　　《大学英语教学指南》（2017）基础目标对书面表达能力的描述：能够用英语描述个人经历、观感、情感和发生的事件等；能够写常见的应用文；能就一般性话题或提纲短文的形式展开简短的讨论、解释、说明等；语言结构基本完整，中心思想明确，用词较为恰当，语义连贯，能运用基本的写作技巧。提高目标对书面表达能力的描述：能用英语就一般性的主题表达个人观点；能撰写所学专业毕业论文的英文摘要和英语小论文；能描述各种图表；能用英语对未来所从事工作和岗位职能、业务、产品等进行简要的书面介绍，语言表达内容完整、观点明确，语句通顺。能较好地运用常用的书面表达与交流技巧。CET6 则进一步要求学生能在30分钟内就有关话题写出150-200词的文章。 　　三、大学生作文常见语误及问题分析 　　笔者通过多年从事大学英语写作教学及阅卷工作，发现学生作文的平均成绩基本徘徊在5-8分段。经调研分析，该分数段学生习作有一下几方面的共性。现从词汇、语义、句法及语篇层面给予具体分析。 　　1.词汇层面（lexical aspect） 　　（1）冠词、名词单复数的误用，代词混用及指代不清是该分数段学生作文常见问题。例如：1）Invention is a ability for people to make a new things. （应改为： an ability； to make new things） 2） From my point of view， we should do this when people are young. （从句 when 的主语应同主句一致，改为 we） 3） Although it’s a very small spark， it can change your life and our life. （句中 it 指代不清）。 　　（2）词语搭配不当 　　词语搭配：collocation 拉丁语的 collacare， 意为“to put together”。西方语言学界首先提出搭配理论的是英国语言学家Firth （1951）。他认为，词的搭配关系主要指词与词之间的横组合关系，即什么词经常与什么词搭配使用，理解一个词要看它的结伴关系。20世纪80年代英国语言学家 Leech 又进一步提出语言的七种意义，其中一种意义就是搭配意义。词语的搭配为：1.语法搭配：是一个占主要地位的词（名词、形容词、动词）和一个介词或其他语法结构（如不定式或从句）所组成的短语。如：名词+介词 （an opportunity for， 有…..的机会）；名词+to 不定式 （The ability to compete， 竞争的能力）；名词+ that （ Word that…，消息）； 介词+名词 （by accident， 意外地）； 形容词+介词 （be accustomed to， 习惯于）。2. 词汇搭配：通常由名词、形容词、副词相互?M合而成。中国学者指出：学习者水平还不能达到用英语思维的程度，在未理解词义的基础上，试图在记忆库中寻找和母语有着对应关系的词。然而，英语里并不一定能找到和汉语一一对应的词汇。结果，学生写作出现了选词不当，不适合使用语境的问题。