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对市属新建本科院校学生学习投入调查研究 　　摘要：采用学习投入量表对892名市属新建本科院校大学生进行问卷调查，结果显示，性别、生源地、专业、年级是大学生学习投入的主要影响因素，根据这一结果提出了促进大学生学习投入的对策。 　　关键词：市属新建本科院校；大学生；学习投入；影响因素 　　学习投入的研究是在积极心理学背景下，作为学习倦怠的对立面而提出的。Schaufeli等人认为学习投入是一种与学习、科研和就业相关的、持久的、积极的、完满的情感和认知的心理状态，它以活力、奉献和专注为三个核心维度[1]。影响学生学习投入的因素是多方面的，总体上可以分为外部因素和内部因素。外部因素是指一些社会性因素，包括家庭、学校、社会等方面的因素。内部因素指的是人口统计学特征（性别、年级、种族等）、个体的情绪、成就目标等。目前，国内外学者对于大学生学习投入的研究取得了一些成果，但是却鲜见关于地方市属新建本科院校大学生学习投入的研究。而市属本科院校是近年来地方本科院校的主要组成部分，在学生生源、人才培养定位等方面都有其自身的特点。因此，对作为高等教育体系一部分的市属本科院校大学生的学习投入更应该加以关注。基于此，本研究对河南省某市属本科院校大学生的学习投入进行研究，期望能更好地引起大学生对自己大学生活的反思，改进自己的学习行为，提高学习效率，实现学习目标。 　　一、研究对象与方法 　　1.研究对象 　　采用整群随机抽样法，选取河南省某市属新建本科院校大学生950人，回收有效问卷892份，有效率为93.90%。其中男生290名，女生602名，平均年龄为（20.46±1.13）。 　　2.研究工具 　　本研究采用的学习投入量表中文版是由国内学者方来坛等人根据我国文化背景和学生的学习状况，对Schaufeli等人编制的学习投入量表进行修订后的版本。量表有17个项目，分为活力、奉献和专注三个分量表，采取7级计分法，1代表“从来没有过”，7代表“总是”。被试在量表上得分越高表示被试的学习投入水平就越高。该量表经证明具有较好的内部一致性信度，各量表的内部一致性信度在0.82-0.95之间[2]。本研究中，总量表，活力、奉献和专注三个分量表的内部一致性系数分别为0.78、0.80、0.76和0.82。 　　3.施测及数据处理 　　以系为单位抽取对象进行团体施测，统一指导语及各项解释，采取不记名方式进行当场填写，统一回收问卷。每份调查表在进行录入前进行编号，并进行认真审核和校对，剔除基本信息缺失、漏答20%以上及有逻辑错误的问卷。采用SPSS17.0软件进行数据统计分析。 　　二、研究结果 　　1.大学生学习投入的总体情况 　　本研究结果显示，市属新建本科院校大学生学习投入呈中等水平（中间值为4，共有17个项目）。其中专注维度得分最高，其次是活力，最后是奉献。结果见表1。 　　表1 大学生学习投入的总体特点 　　2.大学生学习投入的影响因素 　　调查表明性别、生源地、专业、年级对大学生学习投入有显著影响。具体表现为女生在学习投入及专注维度上高于男生（CP0.05），农村生源大学生在学习投入、活力及专注维度上高于城市生源大学生（CP0.05），理科大学生在学习投入及活力维度上高于文科大学生（CP0.05），大一学生在学习投入、活力、专注上高于大二（CP0.05），大三学生在活力维度上高于大二学生（CP0.05）。结果见表2、表3。 　　表2 不同性别大学生学习投入及各维度得分比较 　　表3 不同年级大学生学习投入及各维度得分比较 　　三、讨论与分析 　　1.市属本科院校大学生学习投入总体特点 　　本研究显示在调查的892名市属新建本科院校大学生中，学习投入最高分为107，最低分为24，平均数为71.83，标准差为13.11，这说明市属新建本科院校大学生学习投入水平呈中等水平，这与张信勇等人的研究一致[3]。专注与活力维度得分高于奉献维度，这与以往研究有相似之处。在学习中克服困难及投入精力方面较好，但对学习的意义感、自豪感认可度不高。 　　2.市属本科院校大学生学习投入的影响因素分析 　　本研究表明，性别、生源地、专业、年级是影响大学生学习投入的主要个人因素。在性别变量上，女生在学习投入及专注维度上显著高于男生，这与廖友国、江坡等学者的研究结论是一致[4-5]，与崔文琴的“男大学生的学习投入高于女大学生”是不一致的[6]，但是倪士光等人发现目前国内研究显示性别对学习投入没有影响[7]。造成这一结果的差异可能是各研究在取样上有所差异所致，所以对学习投入的性别差异还有待进一步考察和研究。这说明女生对学习能够表现出更多的精力和热情。这可能是由于女生与男生相比，较少参加社会活动，把更多的精力和时间放在学习上，同时也认识到，在将来就