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对话型师生关系在课堂教学中实施途径研究 　　[摘要]对话型师生关系，是教师和学生在共同的教育教学活动中，通过民主、平等相互的交往而形成的师生之间相互理解、尊重、信任的比较稳定的人际关系。它具有真诚性、理解性、生成性、平等性、互动性的特点，对话型师生关系在课堂教学中的实施，要求教师树立正确的学生观，真诚地悦纳学生，寻找恰当的对话时机，科学挖掘对话主题，具有高超的对话艺术，展示教师的人格魅力，巧妙地利用师生反思。 　　[关键词]对话型；师生关系；课堂教学；实施途径 　　[中图分类号]G447 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1002-736x(2006)09-0094-02 　　 　　一、对话型师生关系概念与特征 　　 　　(一)对话型师生关系是教师和学生在共同的教育教学活动中，通过民主、平等的相互交往而形成的师生之间相互理解、尊重、信任的比较稳定的人际关系，它包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。作为学校环境中最普通、最基本的人际关系，良好师生关系有助于学生心理需要的满足、正确自我意识的形成、心理压力的缓解及其社会化的发展，对学生个性心理、社会能力和创造性品质的形成，对教师工作愉悦感、成就感的产生，对实现预期的教学过程和教学效果都有着非常重要的影响。 　　 　　(二)对话型师生关系的特征 　　1．平等性。主要指师生双方在对话过程中都享有平等的地位，不存在片面的权威和对真理的独占，师生之间都反对固执己见和差强人意的做法。缺乏平等意识的教学必定是封闭、独断、呆板的，而对话则不然，它主张倾听一切人的声音，反对用一种观点排斥另一种观点，不把个人观点强加于他人之上。这种对话型的师生关系，必然会发生师生之间见解和智慧的不断相遇、碰撞和交融，会使教学过程富有活力、动态性和创新的可能。相互了解与尊重，对所学知识的共鸣与同感，对师生间的不同认识能够宽容与尊重，教师能够从学生的角度思索问题，通过多种途径与学生交流，走入学生的内心世界，促使学生将外在于自己的各种知识，通过自己的同化或顺应，转化为自己的精神财富。 　　3．真诚性。对话型师生关系改变教师一方独占讲台、滔滔不绝的讲授，而是注重师生双方共同进行交流和分享。这种对话是真诚的，学生可以把自己的内心世界、想法、感受讲出来，教师也在学生面前敞开真实自我。如孔子就把自己的长处和短处，修养的经验和教训都毫无保留地告诉学生。他说：“二三子我为隐乎?吾无隐乎尔。吾无行而不与二三子者，是丘也。”师生之间坦诚相待，互相将自己的内心感受、思想传递给对方，彼此间能互相沟通，加深了解，得到心灵上的触动。 　　4．生成性。学生是一个既具有历史性，又具有开放性的自我创造者。因为生成是自我生成，同时也是生成循环，也是对主体性的一种高度承认。在课堂教学中，通过强化已有的东西之间的交流和联系，促进一种生成，来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的观点唤起，这样就可能产生新的思想。 　　5．互动性。对话型师生关系体现了教学过程中师生双方通过信息交流达到共享、共识、共进，形成新型的“学习共同体”。师生互动，对教学而言，意味着人人参与、平等对话和合作性意义的建构，意味着打破旧的“三中心”状态：即由教师中心转向师生双方平等的互为主角，由书本中心转向开发多种教学资源，由课堂中心转向生活的所有领域；对学生而言，意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的释放；对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，更是与学生一起分享、理解，是生命运动、专业成长和自我实现的。 　　 　　二、对话型师生关系在课堂教学中的实施途径 　　 　　(一)树立正确的学生观 　　1．学生是不断发展变化的人。当代的学生正处在社会转型期，身边的环境千变万化，他们还是一个不成熟，正在成长的人，他们发展的可塑性极大。因此，应允许和理解学生在发展过程中出现的各种矛盾甚至错误，不应以成人的眼光看待学生，不求全责备，应相信每个学生都具有发展潜能，是有培养价值的，他们都能积极成长，教师对教育好每个学生应充满信心。 　　2．学生是具有独立意义和独立性的人。学生处在发展成熟之中，是有血有肉的独立生命体，教师不应把自己的主观意志强加给学生，而应尊重其发展意愿，给他们提供发展的空间，引领他们不断走向成功；应尊重学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现，使学生成为真实的自我；应重视学生的差异性，教导学生尊重别人的个性，即实施“以人为本”的教育。 　　3．学生是主动的学习者和建构者。学生是一个具有不断生成性的独立的生命存在，是一个具有创造能力的学习主体，是一个未完成性的、具有无限发展潜能的人。学习者是学生主要的和一贯的角色，教师应做到：在学习态度上，鼓励学生不惟书、不惟师；在学习方法上，倡导学生主动提出问题、思考问题，通过