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对语法填空题教学三维思考 　　[摘要]语法填空是以语篇形式来检测语法知识的一种新题型，是语法检测的新载体，同时也承载了新课改的新理念。语法填空旨在考查学生的语言综合运用能力，充分体现了语言的语用功能，较单句型的单项选择更鲜活更立体。在新载体和新理念的引领下，一路探索，一路践行，其间对语法填空题的教学进行了深度的三维思考，即语篇理解、语法判断和语用填词三个维度。因此，从这三个维度分析语法填空题命题的三个特性，聚焦语法填空题解题的三个误区，继而感悟语法填空题教学的三个技巧。立体鲜活的新载体，引发了对新题型教学的三维思考，以期能为各位英语教师提供有益的借鉴。 　　[关键词]新载体新理念新思考语法填空三维思考 　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号2016）130039 　　“语法填空”自2015年起成为浙江省内多个市中考英语的一种新题型，并将取代单句型的单项选择题。这种新题型作为语法检测的新载体，注入了新课改中提倡语言功能性的新理念，给学生的思维带来了无穷的活力。与此同时，笔者曾所带班级的学生在2015年进入毕业季，朝气蓬勃的他们总是偏爱新事物，面对新的题型，新的理念，新的挑战，孩子们信心满怀，斗志昂扬，充满了对新题型的渴望和期待，纷纷表现出跃跃欲试的冲动。但理想和现实总是有一段距离，习惯了传统单句型单项选择题的他们，纷纷落入了语法填空题预设的“圈套”中，前赴后继地“沦陷”在这种立体鲜活的新题型中。一时间，语法填空似一股阴霾笼罩在他们学习的上空，甚至出现了逢“语法填空”即“色变”的情况。 　　面对学生无助和求知的眼神，笔者反复研究，发现传统的单项选择只涉及语法和单句两个维度，而语篇的语法填空涉及语篇理解、语法判断、语用填词三个维度。而学生在解题时存在误区：一是忽略了语篇的完整性；二是未夯实语法基础；三是缺乏语用填词的解题方向。此时，笔者有了拨开云雾见青天的豁然，决心从这三个维度扫除解题误区，传授新的解题技巧。以下将呈现笔者在“语法填空题”教学实践中的点滴思考―― 　　一“整”?二“基”?三“活”――明晰语法填空命题三特性 　　“知己知彼百战不殆”！在与语法填空题“交锋”时，必须首先明确语法填空题的命题方向，弄清语法填空到底考查什么，方可在知彼的基础上赢得胜利。因此，笔者进行了一番研究，发现语法填空从三个维度考查学生的语言运用能力。 　　考查语篇理解――完整性 　　新题型“语法填空”是以一篇短文为载体，提供的是一个较大的语境，要求学生在整个大语境中完成填词，填词中没有任何选择项，这无疑给了学生一个更大的更为完整的思维空间。由此，考查的要求也随之提高，即从单一的题干理解到立体的篇章理解，考查学生在理解语篇的基础上，结合语法知识，综合运用语言知识的能力，这就要求学生在解题时不仅要考虑语法知识，而且要考虑整个篇章的完整性、连续性和闭合性。 　　考查语法判断――基础性 　　语法填空题解题时，在围绕文章主题进行细节理解的时候，对各小题必须进行语法判断，所填词汇既要意思和逻辑正确，即符合语境，又必须语法正确，即符合词法和句法规律，包括词形的转化，时态语态的转化，固定搭配等语法基础知识。因此语法填空还考查学生的语法基础知识。这便要求学生平时必须夯实基础，学好语法，体现了语法填空题的语法基础性。 　　考查语用填词――灵活性 　　语法填空题考查语言的综合运用能力，体现了语言的语用功能。填词分为两种类型：给出提示词――用括号里所给词的正确形式填空；纯空格――没有给出提示词，而须填空缺词，使逻辑正确，结构完整，语气恰当，行文连贯。填词设置采用这样两种不同类型的填词，针对不同的填词类型，有不同的解题方向，考查学生灵活运用语言知识的能力，充分体现了新题型的灵活性，同时也考查了学生对这语言的综合运用能力。 　　一“联”?二“夯”?三“研”――感悟语法填空教学三技巧 　　古人云：“知是行之始。”笔者以为学生要“战胜”新题型，提高语用能力，首先必须以高屋建瓴的视野，要知其然，并知其所以然。为此，笔者绞尽脑汁、竭尽全力，决心先从“知”这一层面入手，重新燃起学生最初对新题型的渴望与热情，克服谈“语法填空”色变的恐惧心理。于是，笔者让学生本着“Learning by doing”的学习精神，切身体会并认识语法填空题，以小组为单位讨论分析“如何提高语法填空的解题能力？”。 　　有了高屋建瓴的认识以后，便是“为伊消得人憔悴”的实践，于是笔者将每一项内容具体细化并落实。凡事都不可能一蹴而就，笔者带领学生经历了“实践――思考――再实践”的过程。经过一学期的努力，学生取得的成果是可喜的――期末语法填空成绩明显进步了、语篇理解能力显著提高了、语言综合能力大幅度提升了。放眼望去，笼罩在学生学习上空的阴霾已烟消云散