对我国目前高职教育发展几点思考.docVIP

对我国目前高职教育发展几点思考 　　[摘要]我国高职教育发展迅速，已成为了高等教育的重要组成部分。当前，高职教育还存在许多问题和不足。要加快高职教育的发展，走上科学、快速发展的道路，就必须以课程设置为基础，加快师资队伍的建设，深化校企合作，使高职教育真正走上一条具有中国特色的发展道路。 　　[关键词]高职教育发展 面临的问题 改革方向 　　 　　（一）我国高职教育取得的成就 　　 　　1999年，中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，首次提出“要大力发展高等职业教育”。此后，全国各地的高职院校如雨后春笋般涌现，具体体现在以下几个方面： 　　1.办学规模快速发展。从院校总数来看，2007年独立设置的高职院校达到1168所，占普通高等学校总数的60%以上；2007年全国高职教育招生284万人，比1998年增长了6倍，在校生已达860万人。 　　2.专业结构逐步合理。从不同专业的招生数来看，2005年普通高职（专科）工科类专业招生人数为107万人，比上一年增长34.3％。工科类招生人数是高职（专科）招生总人数的40％，比上一年提高了6.4个百分点，比1998年的26％提高了近14个百分点。从院校情况来看，2005年全国1091所独立设置的高职（专科）院校中，理工类院校达460所，占总数的42.2％，成为了高职（专科）院校的主要力量。初步形成了与经济社会发展的要求相适应的高职教育专业结构，为加快我国的工业化进程做出了贡献。 　　3.区域分布趋向协调。目前一个地市至少有一所高职院校。2004年，全国平均招生录取率为10%左右，近7成的地区招生录取率在8%到12%之间。在区域分布上，全国31个省区中，高出这一平均比例的省区共14个，其中中部地区占8个，东、西部地区各占3个。在这一比例超过60%的5个省区中，中部占3席。 　　 　　（二）我国高职教育发展中存在的问题 　　 　　尽管近年来我国的高职教育发展迅速，并为社会培养了大量的高素质实用人才，同时，也为推动我国职业教育事业的发展做出了积极贡献。但是，我国的高职教育仍然存在许多问题，这些问题不同程度地影响和制约了高等职业教育的健康发展。随着社会经济的不断发展，这些问题越来越凸显了出来，这主要表现在以下几个方面： 　　1.办学特色模糊。高职院校的办学特色是区别于其他学校的标志性特征，是在一定办学思想的指导下，在长期办学的实践中逐步形成的本校特有的、优于其他学校的个性风貌。它不仅代表了一所高职院校的办学水平，还反映了学校的办学理念和办学风貌、人才培养质量、学校的管理水平等，它是学校的优势所在。就目前而言，我国的高职院校在规模发展的同时却淡化了办学特色。一方面，与普通高校比较而言，职业性体现得不明显，多是重理论教育、轻技能训练；课程体系的学科性明显，但教学方法、评价方式单一，与职业岗位的能力需求脱节，偏离了高职教育的培养目标。另一方面，与同类院校比较而言，高职院校之间的个性不明显，各校之间在办学模式、办学理念、课程设置、教学方法，甚至在专业设置上趋同，难以体现地方特色和学校的个性。 　　2.师资力量良莠不齐。目前，我国的高职教师队伍不能适应社会发展的需求，这具体体现在：第一，高职教师队伍建设的问题。例如：年龄结构偏低。由于高职学校的规模扩大，对教师的需求增加，招聘的大部分高职教师都是刚从学校毕业的，只有很少一部分是既经过系统的师范教育，又具备丰富的工作、生产实践经验的，因此，他们很难将理论知识和实践能力有效地结合起来，运用于教学过程中。第二，高职教师队伍的教学质量问题。在高职院校中，教师的教学水平是培养社会所需人才的关键。目前，多数高职教师是刚从大学校园里走出来的，缺乏教学经验，对学生的认知过程以及学业掌握的情况都不能准确地把握。 　　3.缺少与企业、社会的沟通和合作。目前，高职教育的经济功能和社会功能比较弱，高职院校缺乏与企业、社会进行互动的主动性。长期以来，一遇到实践环节，学校就寻找企业的帮助，或者让学生自己想办法解决。一方面，使学生的实习空间由于学校自身能力有限而大打折扣，另一方面，学校与学生自行寻找的实习企业间无法建立良好的沟通，使学生的理论和实践存在不同程度的脱节，严重影响了他们的实习效果。 　　 　　（三）我国高职教育的改革方向 　　 　　1.推进学科课程改革。我国的高职教育是在模仿普通高等教育的过程中发展起来的，普通高校的学科型课程体系对高职院校的影响深远。高职院校现在的课程体系主要由三大模块构成，即公共基础课程、专业基础课程和专业实践课程，这与满足实际岗位能力的需求有一定差距，造成了学生的职业能力和动手操作能力都与工作岗位的要求出现了偏差。因此，这类课程体系只适宜于培养学术型和工程型人才，而难以适应以培养技术型和技