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对提高当代世界经济与政治课教学效果思考 　　［摘要］高校思想政治理论课课程改革后，如何切实提高“当代世界经济与政治”课的教学效果以增强课程的生命力，是摆在全体任课教师面前一个迫切而又现实的问题。文章指出：认清课程的性质、目的要求和特点是前提；合理组织教学内容是关键；综合运用多种教学方法是保障。 　　［关键词］思想政治理论课 当代世界经济与政治 教学效果 　　［作者简介］王正宇（1969- ），男，四川广安人，四川外语学院社会科学部讲师，硕士，主要从事“当代世界经济与政治”等课程的教学与研究。（重庆 400031） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0112-02 　　 　　高校思想政治理论课课程改革后，“当代世界经济与政治”（以下简称“当代”）课由“98”方案的公共必修课改为了“05”方案的公共选修课。如何切实提高这门课的教学效果以增强课程的生命力，成为摆在全体任课教师面前一个十分迫切而又现实的问题。 　　 　　一、认清课程的性质、目的要求和特点是前提 　　 　　认清课程的性质、目的要求和特点是高质量完成教学任务，提高教学效果的基本前提。 　　1.课程的性质。根据《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》对高校思想政治理论课课程设置来看，虽然“当代”课由过去的公共必修课改成了公共选修课，但它首先仍然是高校的一门思想政治理论课。依据课程性质的这种规定性，是否通过教学发挥好对大学生进行思想政治教育的功能就成为判断教学效果好与不好的首要标准。任课教师对此必须要有清醒而深刻的认识，在教学过程中要体现出思想政治理论课教师应有的政策水平。为此，需要特别处理好以下两个关系： 　　第一，学术研究与宣传纪律的关系。学术无禁区，但宣传有纪律。真理越辩越明。为了探求真理，任课教师在学术研究中可以而且应该对一些问题进行深入探讨，广泛交流，大胆争鸣，但是，在课堂上，“当代”课教师要加强对学生的意识形态宣传和教育。因此，自己或他人在学术研究中不成熟的、未得到公认的观点，不能知无不言地和盘托出，当然更不能把道听途说的事在课堂上随意发挥，否则，极有可能误导学生，引起学生的思想混乱。 　　第二，爱国主义与狭隘民族主义的关系。本课程在内容方面特别集中地涉及中国与国际社会各方面的关系。因此，任课教师应在言行上率先垂范，在教学中注意加强对大学生进行爱国主义教育，这既是“当代”作为思想政治理论课课程性质的要求，也是课程内容自身提出的要求。作为思想政治理论课教师，旗帜鲜明地宣传和弘扬爱国主义精神是义不容辞的责任。但是，什么才是真正的爱国？如何爱国？这是需要很好地加以把握的问题。如果把握不好，很容易滑向狭隘民族主义。因此，“当代”课教师在教学中既要对大学生进行爱国主义教育，也要努力通过理性分析和开展讨论，使大学生懂得什么才是真正的爱国，应该如何爱国。同时，“当代”课教师作为“准政府发言人”，在教学中应当大力宣讲中国新一代领导人关于中国走和平崛起道路的战略思想与构建和谐世界的理念，而不应成为狭隘民族主义的鼓吹者。这样才能既引导大学生理性爱国，又培养其世界眼光和全球意识。 　　2.课程的目的要求。在高校开设“当代”课的根本目的是向学生介绍当代世界政治经济的基本状况和国际关系的基本知识，在此基础上，帮助学生运用马克思主义的宽广眼界观察世界，分析国际社会发展的趋势，探索世界经济与政治发展的规律，以认清我国社会主义现代化建设所处的国际环境、面临的机遇与挑战以及我国在世界总体格局中的地位与作用，树立为国家富强和民族复兴、为人类的共同繁荣与进步而奋斗的信念。 　　上述目的可以分为三个层次：第一层次，使学生学会用马克思主义的宽广眼界观察世界，提高他们的马克思主义理论素养，增强他们对社会主义和共产主义的理想信念。第二层次，立足中国，放眼世界。通过这门课的学习，使青年学生了解中国社会主义现代化建设面临的国际环境，客观认识中国在当今国际社会中的地位和作用，增强信心，激发斗志，树立为中华民族的伟大复兴而奋斗的远大志向。第三层次，使学生了解有关国际问题的基本知识，掌握认识和分析国际问题的基本方法①。 　　在这三个层次中，第一层次的目的要求是最根本的，也是衡量教学效果的核心指标，其他两个层次的目的要求应该服从和服务于这一总的规定性。但在具体的教学实践中，教师很容易自觉不自觉地偏重于对事件的“白描式”讲授而忽视该课程作为一门思想政治理论课的最本质的规定性。 　　那么，如何才能使学生具备马克思主义的宽广眼界呢？首先，任课教师要充分认识到这一任务的艰巨性和长期性。任课教师不能急于求成，而是应该把这一任务贯穿于该课程整个教学过程的始终。其次，着重使学生掌握马克思主义的立场