对商务英语教学思考.docVIP

对商务英语教学思考 　　［摘要］外贸业的飞速发展促使更多专业人才的加入，各高校纷纷开设商务英语专业以应对市场需求，蓬勃发展中不乏各类问题的出现，对此进行了现状分析，回顾了商务英语教学发展的历程，并浅显的提出今后完善的途径，以此引起更多商务英语教师对教学的深入思考。 　　［关键词］商务英语教学；课程设置；师资培养 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A 　　［文章编号］1671-5918（2011）03-0114-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2011.03.056［本刊网址］http：// 　　 　　一、引言 　　随着我国对外贸易的快速发展，市场上对外贸人才的需求不断增加。在众多外贸从业人员中，除了国际贸易方面的专业人才，越来越多的商务英语专业毕业生因语言优势也加入到这一行业，由此商务英语专业得到了很快的发展。当前多数高职院校都开设了商务英语这一专业，同时这一专业在各个普通院校也得到了蓬勃发展，这对于外贸人才的培养起到了积极的促进作用。但是由于商务英语在中国的发展没有经历较长的时间，商务英语教学还存在着各种问题，教学质量还有待提高，这也就需要从事此专业教学的专业教师进行认真思考。 　　二、商务英语教学的发展 　　商务英语源于应用语言学专门用途英语（EnglishforSpecificPurpose）下的一个分支，从理论到实践不断发展，形成了一门交叉学科。该学科理论基础来源予应用语言学、专门用途英语、跨文化交际和话语分析。商务英语研究对象是商务话语、商务活动和商务文化；研究队伍是商务英语教师以及国际商务从业人员。 　　商务英语这一学科的特点也就决定了该专业是现代商务和应用语言学的相互融合，其人才培养的目标定位应该是具有外语能力的商务型实用人才，因而在商务英语教学中，专业教师应很好的权衡基础语言知识与商务知识的传授比例，使二者更好地融合。 　　该专业在我国的发展也经历了从开始的茫然到现在逐步成熟系统。我国商务英语教学与研究始于上个世纪50年代初期，当时被称为“外贸英语”，其主干课程包括外贸英语函电、西方报刊文章选读和外贸英语口语。随后到80年代随着我国改革开放大形势的开展，商务英语因其在涉及商务工作中的针对性和使用性引起了我国社会的关注，外贸英语的内容也随之扩大，形成了经贸英语，课程范围大大超过了外贸英语，除语言学习外，还开设了许多以讲解经贸业务知识为主的课程。随着经济全球化的发展，到90年代商务英语逐步取代了经贸英语。发展的短短几十年间，商务英语教学也发生了很大的变化，从早期的以商务词汇为主的教学，发展到以培养商务英语一般交际能力以及更具针对性，更专业化，以语言功能为主的教学。随着市场上对商务英语人才的要求不断提高，商务英语教学不但注重学习者英语能力的培养，更注重国际商务工作和商务社交能力的培养。 　　发展至今，在众多商务英语教学工作者的努力下无论是在人才培养还是体系设置方面都取得了显著成就，但是与初创相伴而产生的缺陷也十分明显，商务英语教学还面临着各种各样的问题。 　　三、商务英语教学面临的问题 　　（一）课程设置不合理 　　科学且具有针对性的课程设置是一个专业的基石，目前各院校商务英语专业课程设置虽然总指导思想是把商务知识和英语知识相结合，但是在课程设置上更偏重英语知识的教学，课程体系只是把“英语知识”和“商务知识”简单相加，语言课程和商务课程很少能相互渗透，这就与商务英语专业复合型的特点相违背，结果造成大量商务英语专业的毕业生处境尴尬，英语水平不如英语专业的学生，贸易知识不如国际贸易专业的毕业生。 　　截至2009年，教育部已批准7所高校设立商务英语本科专业，全国已有近700所院校开设了商务英语方向或课程，还有少数高校招收研究生。经过多年的发展，商务英语在国内已发展成不同模式，如，广东外语外贸大学的“英语+商务”模式、北京外国语大学的“商学专业”模式和对外经济贸易大学的“商务+英语”模式。 　　《高等学校商务英语专业本科教学要求》（以下简称《教学要求》）提出商务英语专业课程设置应包括四个模块，即语言知识与技能，商务知识与技能，跨文化交际能力及人文素养。各模块的课程都有其核心课程及方向选修课程。《教学要求》要求各课程群开课时数的大体比例为：语言能力课程约占50%~60%，商务知识课程约占20%~30%，跨文化交际能力课程约占5%~10%，人文素养课程约占5%~10%，毕业论文设计与专业实习约占15%。 　　目前大多数高校的商务英语专业课程设置是在大学前两个或三个学期开设基础英语语言学课程，即英语的听说读写译。大二开设商务课程，如外贸函电写作，国际贸易实务，商务口语等，对跨文化交际能力、人文素养及实践课程的开设比例远远不足。从课程科目设置来看，这