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对外汉语教学语音现象分析 　　【摘要】语音是外国学生学习汉语的难点之一,发音的正确与否将直接影响到学生汉语学习的效果和水平,影响到他们使用汉语的质量。养成正确的发音习惯,可以使学生具有使用普通话的能力,为学习汉语打下良好的基础。因此,外国人学习汉语,首先要学好汉语语音。 　　【关键词】对外汉语 语音分析 声、韵、调 语流音变 　　【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009―9646(2009)01-0239-02 　　 　　外国人说汉语,总是让人有一种怪怪的感觉,究其原因,就是对汉语的声、韵、调的发音及语流中的一些音变现象掌握不好。其实,汉语普通话语音系统中,声、韵、调的拼读、发音是有一定规律的,掌握了这些规律,很多错误是可以避免的。 　　 　　1 声母 　　声母是汉语音节的组成成分之一,指的是音节开头的辅音。而辅音的发音必须要注意发音的部位和发音的方法。外国留学生学好汉语的第一步就是要记住汉语的21个声母的发音特点,并在此基础上根据各自母语的辅音状况,有针对性地练好自己学习中的难点声母。例如,大部分外国学生的母语中没有zh、ch、sh这三个辅音,泰国、缅甸、越南等国的学生说汉语时平翘舌不分,这时就要注意这三个声母的发音与z、c、s的区别就在于发音部位不同,发音时舌头由前伸变为上举,使舌尖由抵住或靠近齿背变为抵住或靠近硬腭的前部。再如,日本学生容易把舌面音的j、q、x发成舌叶音,除了没有注意舌面音的发音特点应该是舌面前部抵住硬腭的前部,造成气流阻碍之外,还忽视了汉语的声母没有舌叶音的特点。此外,泰国、韩国学生常会把汉语中的r声母发成l,如“扔掉”(rēngdiào)读作“lēngdiào”,不仅弄错了r和l的发音部位,也弄错了它们的发音方法,把擦音发成了舌边音。 　　 　　2 韵母 　　韵母指的是汉语音节中声母后面的部分,主要有元音构成。相对于声母而言,无论从数量上,还是在汉语音节结构中所占有的地位上,韵母的学习训练都显得更为重要,因此要努力记忆汉语的各类韵母,把握各类韵母的发音特点。 　　2.1 单元音韵母的发音 　　单元音韵母是由单个元音构成的,其发音主要取决于舌位的前后、高低,开口度的大小以及唇形的圆展。因此必须熟悉汉语普通话语音系统的单韵母的发音要领,针对自我的难点,强化训练。如“u”要克服舌位靠前、“ü”要注意拢唇的形式与程度,等等。同时还要注意单韵母发音过程中舌位和口型始终保持不变。 　　2.2 复元音韵母的发音 　　复元音韵母是由复元音构成的,因此在练好单元音韵母的基础上,注意把握复元音韵母的特点,即(1)复元音的舌位、唇形及开口度都会逐渐变动;(2)复元音发音时气息连贯,围绕一个中心形成一个整体。这个中心的发音最为响亮。训练中切忌复元音的动程不够,如把“骄傲”(jiāo’ào)发成“jiā’ào”,也要注意复元音开口度的差异,如把“谢谢”(xièxie)发成“xiàxia”或“xìxi”。 　　2.3 鼻音尾韵母的发音 　　鼻音尾韵母由元音带上鼻辅音构成,因鼻辅音的差异而分成前鼻尾韵母和后鼻尾韵母两类。练好鼻韵母同样要注意把握其发音特点,第一,由发元音转化成鼻辅音,其鼻音色彩有无到有,由弱到强是逐渐变化的,发音要有“动程”;第二,一旦完全转化为鼻辅音状态,发音即结束。此外还要注意两类鼻音尾的发音差异,归音到位。 　　 　　3 声调 　　汉语是有声调的语言,声调作为一种重要的区别特征,使汉语明显区别于印欧语系的语言。本文开头所言“外国人说汉语,总是让人有一种怪怪的感觉”,很大成分是出于此。因此要练好汉语的声调首先要了解汉语普通话的调类和调值。 　　汉语普通话的声调并不复杂,只有四种,简称为“四声”。每种声调各有自己的读法,称为“调值”,通常采用五度标记法表示,即阴平(第一声), 调值为55;阳平(第二声),调值为35;上升(第三声),调值为214;去声(第四声),调值为51。而这恰恰成了外国留学生共同的难点,问题大多是调值不到位,如该升的上不去,往往把35调发成24调;该降的下不来,51调发成42调。结果汉语语音听起来总是显得平淡、含混,不够响亮,缺乏起伏变化。 　　因此,声调训练中还要善于把握各类声调的读音特点,如第一声55调,要读得高而平;第二声35调,要从中音升到最高,一路上扬;第三声214调,要先降后升;第四声51调,要从最高音直降到底。必要时,适当进行一些对比训练,效果会更明显。 　　 　　4 汉语的语流音变 　　如果说汉语的声、韵、调训练是学习汉语语音的基础,是入门功夫,那么,汉语的语流音变训练则直接关系着汉语语音水平的提高。 　　4.1 轻声 　　轻声有区别词性、词义的作用,不可不练。外国人学习汉语,轻声是一个难关。轻声音节的