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对湘西民族地区现代高等职业教育几点思考 　　【摘要】少数民族地区职业教育的发展是中国现代化教育发展的重要组成部分。它既存在着不足，也有其本身的特点，如何跟进我国现代化职业教育的步伐，准确地把握教育目标，满足时代对职业教育发展提出的新要求，提出了几点必须面对的问题来思考。 　　【关键词】职业教育 传统观念 职业教学模式 制约性 体系 　　【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0037-02 　　我国的高等职业教育近些年来看有了长足的发展，但也暴露出一些让我们思考的问题： 　　学生在学习技能、技术过程中，并不感到吃力，但在工作上却笨手笨脚；老师在课堂上讲得满头大汗，而下面的学生却在做其他无关的事；学生普遍认为不是专业课就无关紧要，懒得学；太多的非专业课也让学生们感到厌烦，甚至有些抵触情绪；不管是老师对学生评价还是学生对老师的评价都有埋怨的声音等等，集中的表现了湘西民族地区现代高等职业教育发展和改革的迫切需要。 　　然而，随着21世纪我国经济、科技和社会的高速发展，必将对我国人力结构和教育结构体系产生重大影响，同时对提高劳动者素质和中、高级人才培养的数量和质量提出了更高的要求。作为教育者，也就是主导这项任务的实施者应该如何去适应当前形势的需要，如何满足社会对人才的需求，如何能更好的去发挥高等职业技术学校在其中所扮演的角色是应该做一下深刻的探究。 　　首先，应转变教学、办学的传统观念与形式。我们有一批十分热爱职业教育事业、兢兢业业、艰苦奋斗、团结拼搏、勇于开拓、奋发向上的职业教育队伍，这是职业教育工作的基础，也是职业教育能够得以发展的根本所在。同时，还必须看到当前职业教育也确实存在着一些问题和困难，面临着严峻的挑战。由于学校条件有限，对于一些市场急需专业的培养还缺乏必要的教育资源，如实验设备、场地，缺乏相对应的高素质的教师，缺乏校企合作办学条件和经验等等，使学校缺乏吸引力。但，在办学指导思想和办学方向上，必须始终如一地坚持为社会经济和社会发展服务的方向，坚持以市场为导向，以能力为本位，以提高质量和效益为中心，实行产教相结合的地域特色，才能够适应社会发展的新的要求。 　　其次，是职业教学方法有待加快改革。很多地区和学校对教学方法仅仅只是对普通教育方法作一个延伸，没有大胆地去改革和创新，没有从根本上去探索教学与课堂的统一性。虽然学校做了近些年的教学改革，并对老师上课的要求越来越高，通过评课、听课、改课等一系列措施，但由于地域性的特点让其在原有的因素面前仍然有一定的阻碍。近些年来，教育部对高中等教育的发展也格外重视，颁布了相关职业教育统一的专业目录或指导性的专业目录。并建构了新的课程结构体系，将传统的三段式课程结构模式，变成模块化课程结构，增强了职业教育课程结构的柔性化，同时编写了相应的教材，改变了按原有学科体系构建教材的定势，实现了教材内容体系综合化、模块化。然而各级各类教育行政主管部门出于学校生存与发展的短期利益，把更多的精力和财力投入到专业建设和课程建设方面，却忽视了对教学方法改革的人力、财力的投入。另一方面，虽然课程结构模式得到了改善，但对于实际操作的情况又差强人意；其因一为结构过于单调，而各地的实际情况不尽相同，不能很好地统一化，这是区域性矛盾；其因二是各地教育水平不一，学生的水平自然也不一样，因而教程对于某些地区是不能相适应其学生的学习，而对于时代发展需要又不得不学，造成了学生厌学风气不下；其因三是学校对于老师的教育培训力度不够，资金是一方面，主要还是重视问题。结合以上情况造成了现今一些地区性差异很大，不得不寻求更上一级的扶持和帮助。 　　第三，职业教学模式有待突破。现今湖南省的高职院校已很多，而学生往往都是以一种 “远香近臭”的心态去看待学校，而不从学校的情况、学校的规模、学校的水平出发，单凭个人主观想法。而由于很多偏远地区外出打工的父母较多，留守儿童的学生占多数，本身年龄小没有主见，随意去读书，而不清楚自己要学什么，为什么去学等等一些现实问题。这样，当学生来到学校，作为教书育人的学校来说就应该把这些课外知识教育给孩子们，让他们树立坚强的自信心、正确的人生观、学好生存技能，以适应当前的社会发展。 　　第四，学科课程与教材体系的制约性。教材应与专业相匹配，这是老师们都感觉头痛的问题。由于省里的要求，省内的几乎所有高职院校的基础课程都是省级规定的教材，但往往这些教材里面都或多或少的存在着与本地不相适应的因素，这就给地方的教育框上了架子，给学生的个性发展限制了方向。而这，是我们所不愿看到的种种结果。 　　我们都知道学生的发展都要因人而异，不能完完全全地按照某个规则给固定下来，就像以前的国民经济一样，都有指标的限制。而教育出现的这种形式如出一辙，学生不能按