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小学体育课堂情景教学策略探析 　　摘要：本文在新课程标准的指导下，对当前基础体育教学现状的分析与思考后，提出了在小学体育教学中实施情景教学策略的研究与实践，试图通过对体育教学内容材料的有效处理，运用多种途径构建学生体育运动的学习情境，激发学生的学习动机，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本运动并保持较高的学习情趣，让学生身心得到健康和谐地发展。 　　关键词：小学体育；情境教学；实践研究 　　中图分类号：G623.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-080-2 　　一、问题的提出 　　随着小学体育教学的改革，特别是课堂结构改革的深入发展，人们对体育课中的教学，不再单纯地为基本部分的主要教材服务。在体育课堂上，对体育教学的组织形式、教学手段和教学方法进行创新，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，这已成为广大小学体育教育工作者普遍关心的问题。 　　二、研究方法和对象 　　（一）研究方法 　　1.文献研究法。通过收集大量的相关资料制定一些切实可行的研究方案，通过学习相关的案例，并尝试在课堂上进行实施。 　　2.行动研究法。通过针对性的实验，对全校就体育课堂实施情景教学进行公开课，通过展示和全区体育老师的深入交流，我进行案例反思，并重点针对情景教学中存在的问题进行分析，制定相应对策，在平时课堂中运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。 　　3.比较法。用同样的教学内容，在同一年级不同班级运用情景教学法与一般教学方法比较，然后进行调查数理统计。 　　（二）研究对象 　　以雨花台区实验小学――六年级12个班共300个学生作为研究对象。 　　三、分析和讨论 　　（一）对目前小学体育教学现状的分析与思考 　　1.传统体育教学目标与学生的发展需求相矛盾 　　我们对六年级300名小学生对体育课喜爱情况进行统计表明，其中喜爱者只有86人，不喜欢竟达到40人。这说明，由于长期受应试教育的影响，小学体育教学一直强调动作、技术的教学，忽视学生情感的培养。因此造成学生又“爱”又“恨”的矛盾心理。一方面，儿童的天性使他们向往运动，喜欢上体育课。而另一方面，面对枯燥乏味的体育课，却从心底里涌上一股厌恶之情。 　　2.传统体育教学内容与学生生活实际相脱离 　　我们又对300名小学生对体育学习有趣程度情况进行了统计，认为教学内容“有趣”的学生只有53人，认为教学内容“无趣”的学生竟达73人，认为教学内容“一般”的学生有174人。 　　现状表明：教学内容与社会和自然脱节，不利于学生公德意识的培养和环保意识的形成；不注重联系学生的身心特点，缺乏自由选择的余地，不能充分的发挥学生的创造力、想象力；体育教学方法缺乏新意，始终都是老师示范，学生练习，没有形成宽松、和谐、开放的教学环境，不利于老师与学生的交流以及学生与学生之间的交流与协作，从而导致体育课的气氛不够热烈，学生产生枯燥、乏味的感觉，师生间缺少团队的凝聚力，学生与教师的交往意识和协作精神也就得不到培养和发展。 　　四、体育教学中实施情景教学的初步尝试 　　（一）运用不同项目进行情景创设 　　1.奔跑类项目：情景教学中运用奔跑类项目最多，也最容易设计。这样的项目可以把跳、滚翻、投掷等等，进行创设情景，尽可能运用丰富多样的教学内容，进行综合设计，学生的积极性肯定会很高。 　　2.耐力性项目：对学生来说比较枯燥乏味。这里教师就应在情景创设上下功夫。学生往往对耐力性项目有恐惧感，教师应该让学生克服这种恐惧感，让学生有种愉悦感，如教师可让学生去迎接奥运等等。这样可能学生会很投入地完成。 　　3.投掷类项目：这个项目的活动，可能教师应该多与解放军打仗等等结合起来。像二年级学生，学习投掷轻物，我们就可以创设这样情景。也可以设置喜羊羊保护羊村与灰太狼搏斗放入情境，这样一来，学生肯定学习的很投入，很认真，收到的效果肯定也不差。另外投准也可以像这样地情景创设。 　　4.跳跃类项目：教师可以根据不同的项目进行合理的动物跳、动物跳障碍。特别像小学生十分喜欢小动物，如果让他们投入到角色中，学习效果肯定会好。 　　（二）加强教学方法改革，运用儿童话语言 　　通过教师声情并茂、妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情境的创设，重视