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小学少先队活动设计案例分析 　　摘 要：以少先队植树节活动设计、排队日活动设计和中秋节活动设计三个案例，讨论少先队活动设计和实施两个环节。 　　关键词：小学少先队； 少先队活动； 活动设计 　　中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-077-002 　　少先队活动的设计与实施直接影响少先队教育成果。[1]校园的少先队活动有体验教育、“手拉手”互助活动、雏鹰争章、民族精神代代传等，篇幅所限，该《案例分析》仅讨论植树节、排队日和中秋节活动。 　　一、少先队植树节活动设计 　　植树节，是一些国家以法律规定的以宣传保护森林，并动员群众参加以造林为活动内容的节日。按时间长短可分为植树日，植树周或植树月，总称植树节。[2] 　　1.植树节活动案例 　　植树节，是为了动员全民植树而规定的节日。学校由于受到场地、条件等各种限制，没有开展种树活动，而是用“护绿”活动替代，不攀折、不踩踏，保护校园绿化，清理校园绿化带中的垃圾和杂物。植树节活动设计的初衷有两个，一是引导少先队员做爱护校园绿化的主人；二是让少先队员们都受到爱护环境、保护环境的自我教育。可是事与愿违。活动实施的第二天，又返回原形，整理过的绿化带中又出现了白色的餐巾纸团、长长短短的铅笔和彩色的卡纸……结果表明，植树节活动并没有达到少先队员自我教育的设计目的。 　　2.对植树节活动案例剖析 　　1979年2月23日，第五届全国人大常务委员会第六次会议决定每年的3月12日为植树节。[2]通过这种活动，激发人们爱林，造林的热情，提高人们对森林爱护的认识，促进国土绿化，达到爱林护林和扩大森林资源，改善生态环境的目的。由于“护绿”活动本身与植树节活动存在差异，少先队员对学校开展“护绿”活动的原因和目的认识不够。因此，学校一直要求少先队员不攀折、不踩踏校园绿化，利用植树节设计活动进行了强调。在活动实施中，通过捡出绿化中的垃圾和杂物，不仅进行了劳动的自我教育，而且还进行了保护环境、绿化环境的自我教育。活动是一个将其内化为少先队员自己的意识的过程。因此，假如垃圾和杂物不再出现在绿化带中，也就达到了少先队员参加植树节活动设计的目标。 　　3.大队部的建议 　　少先队植树节活动设计、实施要强调事前、事中、事后全过程管理。 　　（1）事前是指在进行植树节活动设计时，提前“做足功课”。以三年级少先队员为活动对象来设计活动，可做如下调整：深入了解植树节的目的和意义。了解学校植树节活动的多元性。学校为什么要开展“护绿”活动？还有其它活动可以替代吗？ 　　（2）事中管理是事前管理的延续。它是指在植树节活动的过程中，要对少先队员的人数、劳动的态度和效果等的督导。加强管理、组织、协调、激励和反馈，在植树节活动实施中，利用校园广播及时表扬和批评。 　　（3）事后是指对植树节活动设计、实施结果进行总结、评价、反馈的活动。它是事中管理的延续。事后管理有两个要求，一是将捡出的垃圾和杂物进行分析，看看有哪些类别、集中在绿化带的哪些位置、是谁把这些扔进了绿化带，达到植树节活动设计的最初目的。二是通过征文写出少队员的活动感受和建议。 　　在少先队植树节活动设计时，没有事前、事中、事后的全过程管理，就会存在盲点，达不到活动的目的；如果仅有事后管理，出了问题就失去纠正的机会了。 　　二、少先队排队日活动设计 　　排队日，是宣传、倡导人们在人流拥挤的重点公共场所自觉排队的日子。排队日标志意为两人以上就应像“11”一样顺序排列，有序进行。[3] 　　1.排队日活动案例 　　学校在11月11日展开排队日活动，让少先队员在校园学习生活中的公共场合，自觉排队。排队日活动设计的初衷有两个，一个是引导少先队员能在校园里有序地学习和生活；二是让少先队员们能将这种意识和行为带出校园，在社区、公交站等公共场所自觉排队，并影响自己的家人，达到一个孩子带动一个家庭，影响一个社区的目的。活动实施后，少先队员们在校园内领取物品的时候，还是需要提醒，家长在校门口接孩子，也是一拥而上。结果事与愿违，排队日活动并没有达到少先队员自我教育的设计目的。 　　2.对排队日活动案例剖析 　　2007年2月11日，北京迎来了首个“排队推动日”，北京市将每月11日确定为自觉排队日。“11”变成了两个笔直站立的小人，张开的笑口仿佛在告诉人们：“迎奥运、讲文明、树新风，我参与、我奉献、我快乐。”希望通过自觉排队日，杜绝公共场所拥乱挤、城市交通乱行乱停等不文明行为，为奥运会创造文明有序的环境。但从各个城市的响应情况来看，排队日并不仅仅是为了给奥运会创造文明有序的环境，也不是小题大做，而是对公民公共利益的一种善意的提醒，反映一个国家物质文明程度、公民意识、秩序观念。 　　在活动实施中，通过对比排队带来