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对我国化学教学论学科建设与发展反思 　　（北京师范大学化学学院 北京 100875）?オ? 　　摘 要 梳理最近50多年来我国现代化学教学论学科建设和发展中的重大事件，依随时间先后分为3个阶段进行了反思、研讨，提出了某些意见和建议。?? 　　关键词 现代化学教学论 学科建设 发展 反思?オ? 　　 　　我国近现代化学教育的发展与变革，从1865年肇始至20世纪40年代的状况，戴安邦，戴老曾著文对此进行过全面的论述和概括［1］；其后，《中国化学五十年》及《中国化学教育60年》又对此进行了延续性的综述［2］。从中可以窥知我国近现代“化学教学论”在整个教育体制特别是在化学教育体制中的形成、发展的轨迹。最近半个多世纪以来，本学科建设和发展的状况如何？运作中有什么经验教训？哪些问题值得我们深入探讨和进一步改进、完善？历史是现实的坐标，历史是在反思中前进的。前车覆，后车戒。结合我国高等师范院校这一时期的教育实践来反思、总结，寻求相应的解决方略和实施良策，对于当前基础教育课程教材改革和教师教育发展提高是一个应予特别关注的课题。为此，特将本人对我国现代化学教学论学科建设某些问题的认识和体会整理成文，以利研讨、交流。?? 　　 　　1 20世纪60年代以前?? 　　 　　这一时期，我国化学教学论学科的课程设置及课程内容尚不够成熟，主要是受三四十年代课程设置的影响。虽说新中国的教育事业已进入一个全新的发展时期，但“百业待兴”，课程设置、课程内容与教材建设等均需要一个改革更新的过程。?? 　　新中国建国初期，我学科课程的主要内容与旧中国时期相比，在化学科学知识与教学组织活动的安排等方面并没有太大的变化。以本人在北京师范大学学习的经历来说，1951年（当时本人上本科三年级）学习“中学化学教材教法”时，任课老师（李庭骏老师）是从附属中学调入大学的，老师授课的时间和次数不多，主要是带领我们去中小学听课观摩，本门课程没有指定的教科书，只印发了《化学实验室管理》讲义；随后安排我们去附属小学、附属中学实习授课（本人在附小五年级教授两位数除法；在附中初中部教授氯碱工业中的电解饱和食盐水；在女附中高中部教授金属元素）。教学和实习的重点在于，让同学们亲身体验教学的基本要求，懂得组织中小学学生学习的要领；我们于上课前拿到中小学教材后，要熟悉教材内容、写教学提纲和准备实验与教具等，循序进行，好像也没有多么紧张。当时，中国化学会主办的《化学》杂志（《化学通报》的前身）设“中学化学教学”专栏（由北京师大化学系主办）围绕中学的教材和教学刊发有关文章，同学们可以到系资料室去查阅，结合相关问题去思考。总的印象是：北京师大化学系各学科的老师从各自的角度研究中学的有关问题；而我学科的教师则以研究中学化学教材教法为主，并不强调从“教学理论”层面去探讨问题。当时在《化学》等杂志上也很难看到从教学理论层面讨论化学教学的文章。?? 　　应当指出，对基础教育阶段“化学教材”的研究，必定以“教学大纲”为依据。在新中国建国初期，教育部明确规定“教学计划和教学大纲为国家法定文件”。这样，学者很难（或不宜）对教学大纲发表不同（或批评）意见，只好在“解释”或“说明”的层面做文章。教师即使有不同意见，也只好“不露锋芒”不直接提出，而用另一种方式来表述。如，本人在50年代末、60年代初撰写的《试论中学化学教学的任务和内容》《加强化学基本概念的教学――略论化学概念的形成和发展》《改进实验教学，提高中学化学教学质量》等文［3］，均依据我国教育部颁行的《中学化学教学大纲》对本学科所关注的问题进行讨论并阐述了个人的见解，但对教学大纲文本则主要持“解说”的立场，对于某些规定有不尽相同的看法，也只得以委婉的方式来申明。如，对于“中学化学教学的主要任务”的表述，与《中学化学教学大纲（修订草案）》（1956年6月）所规定的内容，在教学要求的层级和有关内容内在关联的论述上是有明显差别的［4］，但并未在行文中明确指出。?? 　　在本学科课程建设的实践中，由于受主客观条件（课程方案、师资、教材、教学设备、实验学校等）的制约，加以科目名称也不统一：有的称为“中学化学教材教法”；或称为“中学化学教学法”；还有的称为“化学教学法”。总的趋向是，本学科课程名称和内容（体系）受前苏联同类课程的影响较大：从俄文《化学教学》杂志翻译过来的文章，连篇累牍地在中国化学会主办的《化学通报》上刊出；茨维特可夫、叶果尔金、包罗新、格林卡、鲁宾什坦、波波夫等苏联学者的名字在《化学通报》上出现的频率很高；悉尤什金、包里索夫、沙波瓦连柯等苏联专家的著作成了本学科必读的主要参考书。?? 　　20世纪五六十年代，我国新出版的中学化学教科书多以?译自苏联教材的内容为主体构成，教学内容的知识体系和编辑主旨也基本相同。从而，形成这样的现实：