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对普通高中后进生转化研究 　　起 止 年 月：2011-12――2013-12 　　课题类型：基础研究 　　一.问题的提出及界定 　　（一）问题的提出 　　所谓后进学生，就是指那些在品质或知识或能力或方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在会考、高考中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。这样的学生在象我们五中这种普通高中中就更为普遍，他们的入口成绩比那些国重、省重的入口成绩低一两百分，甚至两三百分。这样的学生不仅成绩差，而且品质、知识、能力、方法等某些方面都较差。在班级中所占比例明显偏大，这种现象和生源结构，势必影响我校全面实施素质教育的成效，对我校教育质量的提高有较大的影响。据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿多中小学生中，被学生和家长列为“差生”的行列的学生高达5000万人，就是说每6个学生就有1个问题学生，目前家庭教育，学校教育方面对这些人群显得力不从心，毫无良策，很多家长也只有任其逆性发展。后进生的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师都具有强烈的社会责任感，真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的一个复杂的系统工程。并且，引导每一个学生使其健康和谐的发展，让他们将来都能成为对国家、对人民有用的，是教育人才的任务，也是每一个教育工作者的责任。 而班主任做好后进生的转化工作，更有义不容辞的责任。 　　我校是一所具有较长历史的老校，在新课改的时代条件下，学校要有更大的发展，需要在教学理念、管理理念上有所突破。根据我校的实际确立这一课题，有利于促进全体教师转变教学理念，高度关注后进生，寻找后进生的成因，帮助后进生摆脱困难，顺利成长，为社会输送合格人才。 　　（二）“后进生”的界定 　　本课题研究的后进生主要指以下三种类型： 　　1.在智力方面表现学习困难的学生。 　　2.在某一学科方面学习困难的学生。 　　3.在非智力因素方面表现为长期不能满足《中学生日常行为规范》要求的学生，特别是指在思想品德发展上距离教育目标较远，行为上有较多缺点，落后于一般同学的学生。即在班级中经常违反学校规章制度，或者犯有严重过错的学生。 　　但在多数情况下，“后进生”的“后进”同时包含以上两种情况或三种情况。 　　本课题的研究对象为普通高中的学生。 　　二.本课题与国内外同类课题关系 　　（一）国内外关于同类课题的研究综述 　　后进生的转化教育这一课题在国内外都曾有过研究，尤其是对后进生的界定、类型、成因以及矫治的理论和对策都有较为详尽的论述。在国外，比较有代表性的研究有前苏联的霍姆林斯基“矫治难教儿童”的理论和实践、赞科夫关于转化“后进生”的理论和实践。 　　在国内，上海对这方面的研究开展较早且较为系统；在深圳，较早系统的开展后进生转化这一课题研究的有深圳德育与心理健康教育专委会黄孔辰主任带领的“成功教育”课题组，他们进行的“成功教育”课题研究成果曾获得国家级教育科研二等奖。他们的研究成果无疑给我们提供了非常有益的研究资料和启示。他们虽然也很重视“矫治”后进生的实践，但他们更侧重于“矫治”后进生的理论研究。在转化相对“后进生”的具体途径、方式、方法的创新方面的研究较为欠缺，尤其在普通中学通过研究性学习从心理层面上探究“后进生”心理问题的成因、及转化教育的个案研究不断探究方面比较薄弱。眼下进入经济高速发展的时代，随着信息技术的普遍应用，社会也发生着日新月异的变化，与此同时也给我们的教育带来了更多新的问题，如：一部分学生沉湎网络不能自拔，致使无心学业，精力分散、性格孤僻、进步缓慢、沟通能力差，再加上社会种种不良风气的侵蚀、教育手段单一软弱、部分家长教育思想的偏激求速、学校社会家庭教育的脱节等等，使我们的后进生问题都打上了不同于以往的时代的烙印，所以，无论是国外还是国内的研究，在转化后进生的具体途径、方式、方法的创新方面的研究对当前历史条件下后进生的转化与发展的实践指导意义不大，尤其在指导和帮助学生自主解决面临的困难的个案研究以及家庭、集体、学生良性互动，全方位、多层次、全面提高学生的素质等方面比较薄弱。缺乏在实践中的可操作性，理论与实践错位。 　　（二）本课题研究的突破 　　本课题是在普通高中的层面上通过研究不断探究指导和帮助后进生转化的研究和家庭、集体、学生良性互动，全方位、多层次、全面提高学生的素质和最大限度的提高学习成绩。 　　三.课题研究的目标、内容与方法 　　1.本课题研究的目标 　　通过本课题的研究，对我校后进生心理问题进行调查，寻找他