用心呵护后进生.docVIP

用心呵护后进生 　　【摘 要】学生在成长过程中，由于各种原因，往往会出现优秀生、中等生和后进生。每一所学校都会有道德品行落后或学业成绩落后的学生，对于“后进生”的教育，应从以下几方面入手，如给学生最真挚的爱、给学生最真诚的赞美、给学生最真诚的期望、给学生最温暖的集体、给予最严格要求的爱。 　　【关键词】后进生 用心 呵护 　　引言 　　南京某中学曾发生一起中学生跳楼事件，事件具体情况如下：该学生的手机在上课的时候响了，课任老师当场批评了带手机的男生，并通知家长来校，一起教育他。家长听到此事后，非常生气，一气之下，对男孩拳打脚踢，据其他同学称，“差点把牙齿都打掉了”，孩子受到如此打击，突然跑到四楼走廊，一头往下跳下去了。 　　所幸的事，孩子没有性命之忧，但伤势比较严重，“多处骨折”，需要住院一段时间并后续在家休养。 　　此类中学生跳楼事件绝非个案，上海最近发生的一起是一个初二女生被老师严厉批评之后，回家从11楼一跃而下，从此便天人永隔。从这些事件引发了很多思考，作为中职学校的班主任，我也在用心思考，究竟是该怪老师？抑或教育方法失之简单甚至粗暴？还是怪家长？昔教粗疏，沟通不够？怪孩子？心态过于脆弱，一触即溃？怪社会？网络暴力游戏、打斗言情影片之类，让孩子把生命看得过于淡漠？也许，怪任何一方都有失公允，因为不同的案件，当事人各方的责任也是迥然有别的，但此类事件无一不在提醒我们，处在青春期的15、16岁的孩子们，被定性为后进生，他们的心理状态急需充分关注。 　　一、后进生形成原因 　　著名的美国教育心理学家布卢姆认为： “后进生的形成原因是教学失误积累所致。”通过对后进生问题作调查、分析， 就不难发现， 绝大多数后进生是由非智力因素所形成的。形成的原因主要有三种： 　　“不学”型。部分学生因长期受家庭因素或社会不良因素等所影响， 造成学习目的不明确， 对学习缺乏动机、兴趣及求知欲，无心向学， 最终变成后进生。 　　“怕学”型。部分学生由于学习方法不正确， 造成学习基础缺陷， 而学习基础的缺陷， 又造成学习新知识的障碍， 因此形成学习上更大的困难。久而久之， 使他们对学习失去了信心， 产生了自卑感， 从而变成了后进生。 　　三是“厌学”型。部分学生本来是思想素质较好， 学习基础也不算差， 因长期以来承受巨大的学习压力和繁重的作业任务， 而感到读书辛苦， 且枯燥乏味， 甚至产生厌学情绪， 从而也渐渐沦为后进生。 　　表面看来， 似乎成因不同，但实质上都是学习目的、动机、兴趣、情感、意志等非智力因素所导致的。针对这些成因， 我们该如何用爱去呵护他们的心灵， 使他们排除各种心理障碍呢？ 笔者谈谈自己工作中的点滴体会。 　　二、用心呵护后进生的体会 　　1. 给学生最真挚的爱 　　陶行知说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教师只有发自内心地爱学生，才能给学生鼓舞，才能点燃学生追求上进的希望之火。只有付出真爱，才能育好人教好书。中职学校的学生成分较复杂，有的学生有从普通学校毕业后就读的，有辍学在家一段时间以后就读的，也有一部分有过工作经历。作为职业学校的班主任，需要考虑学生的差异性，在平时的学习和生活中给予学生适当的扶助。另外，中职学生普遍文化基础比较差，大多数学生对学习的兴趣和积极性不高，都认为到学校只要学点技能，混个毕业证，学校包安排工作就行，所以在文化基础差的情况下，更不爱学习，学生的学习氛围形成不了，班主任工作要教师应以真挚的情感去关爱后进生， 尽最大可能地满足他们心理上的需要， 让他们感受到自身的价值， 并且为了自我的价值而努力向上。在学习的过程中， 后进生会产生一些过失或错误的做法， 不要一味地责怪， 可以做一些心理暗示， 让他们在平静的情感中认识错误， 用他们内心的自尊去产生自我纠正的愿望。这样， 不仅能够达到纠正本次过失和错误的目的， 还能培养他们继续学习的乐趣和勇气。教育家第斯多惠说： “教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励唤醒、鼓舞， 主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要， 是推动学。学习兴趣是一种学习的需要， 是推动学生主动学习的一种内部动力， 是热爱学习，产生强烈求知欲的基础。因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会， 给他们一个可以达到的目标， 诱导他们 “跳一跳，能摘到桃”， 使他们能尝到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，这样他们就不再有厌学的心理了。 　　再次，中职学校的学生正处于身心发展的转折期，学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，就要面临走向社会和职业的选择，面临职业竞争日益激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在学校适应、自我意识、人际交往、生涯发展以及成长、学习、生活等方面难免产生各种各样的困惑或问题，这就需要职业学校的班主