小学低年级慢工细活式写字教学有效性初探.docVIP

小学低年级慢工细活式写字教学有效性初探 　　摘 要：随着新课标的深入实施，小学低段写字教学越来越受到广大教师的重视。面对目前学生在写字方面呈现出来的种种问题，笔者认为应培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手书写能力，让“慢工出细活”的写字教学效益最优化。 　　关键词：小学低年级；写字教学；有效性 汉字是中华民族传统文化的重要组成部分，是祖先智慧的结晶。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展其文化素质、道德素质和心理素质的起点。小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力……”郭沫若老先生也在《人民教育》上题词，期望“培养中小学生写好字，不一定要人人都成书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书法家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求”。基于此，教师要更加重视小学低段的写字教学，可从培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手书写能力入手，让“慢工出细活”的写字教学效益最优化。 　　一、分析现状，梳理原因――“慢工出细活”之基石 　　作为一个普通的一线语文教师，在12年的教学生涯中，笔者不得不发出这样的感慨：现在的学生，尤其是小学低段的学生，写字能力真是一代不如一代。 　　1.问题呈现 　　经过多年的观察总结，笔者认为现在的学生在写字上表现出的问题主要有以下几个方面： 　　（1）写字坐姿不尽如人意。53名学生中，写字坐姿完全正确的15人，仅占28.30%；经提醒正确的46人，占86.79%；经提醒未能改正错误者7人，占13.21%。观察发现，大多数学生知道正确的写字姿势，但未养成良好的习惯，平时写字或倚着桌子，或侧身斜坐，或弓身弯背。 　　（2）执笔、运笔也屡犯错误。53名学生中，执笔完全正确者只有4、5人左右；基本正确或经提醒基本正确的30人，仅占56.60%；错误者23人，占43.39%。部分学生仅凭手指运笔，写字费力；有些学生手指起疙瘩，甚至变形。 　　（3）作业字迹潦草、不美观。打开一部分学生的作业本，有时不免会怒火中烧，有些学生明明能写好字，却歪歪斜斜、大大小小、浓浓淡淡，有些甚至还爬出了格子，一看就是极不认真的行为。 　　（4）心态浮躁，应付了事。由于很多不确定的因素以及浮躁的心理，学生的作业涂改现象严重，使作业本上开起了“天窗”，打上了很多刺眼的白“补丁”。 　　2.原因归总 　　这些现象与我们想要达成的目标似乎已经背道而驰了，怎么会出现这样的现象呢？经过分析，笔者认为主要的原因有以下四个方面： 　　（1）网络和现代化信息技术的普及，使学生和家长都逐渐降低了对写字的要求，认为在这个信息化的时代里，只要会打字就行了。因此，思想上的不重视造成了行为上的不踏实。 　　（2）现行的教材难度较大，每天的识字量非常大，造成了大部分学生接受起来比较困难。多则浮，浮则乱，再加上还有很多五花八门的学习任务，所以学生对于写字掌握得比较差。 　　（3）教师为了赶教学任务，应付这样或那样的活动比赛，少有沉下心来细心教学的。学校里也缺乏专门的练字课和专职的书法教师担当教学任务，这块工作都是由语文教师完成。 （4）网络、电视、漫画、游戏、手机、娱乐等丰富多彩的形式刺激着学生的眼球，再加上现在的学生娇生惯养，缺少吃苦耐劳的精神，所以很难沉下心来安心地放在写字和记字上。 　　二、实践改进，整体提升――“慢工出细活”之窍门 　　1.“慢工”贵在于循序渐进 　　对于低年级的学生来说，识字、写字应从最简单的起，万事开头难，只要开好了头，接下来的事情就简单多了。所以，在教学写字时，要从最简单的笔画教起，并细化到最小的分类。如：点分为左点和右点，垂点和斜点，每种点的起笔、运笔、收笔方法及在田字格中的大概位置，都要好好地讲，慢慢地教，直到学生全部都弄明白为止。再如，每个字的结构，也要细化分类，左右结构的字，是左窄右宽，或是左宽右窄，还是左右相等，都要讲解清楚，并让学生学会触类旁通，举一反三。 　　2.“慢工”勤在于循环往复 　　我们经常听到专家说：“不要给学生重复机械的劳动，要让他们以创新的思维来代替机械的抄写。”但是，“机械”的运动在一定程度上也起到了巩固记忆和培养吃苦耐劳精神的作用。当然，这里的“机械劳动”不是指在短时间里大量重复地抄写，而是在一段时间里不断重复所学。这一过程正好验证了艾宾浩斯遗忘曲线的可行性。 　　举个例子，对于学生在第一次书写后容易写错的生字，笔者会在两天后布置抄写两