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小学低年级教学中随文识字教学策略 　　摘 要：“随文识字”是小学语文低年级阅读教学中被认可的一种教学模式，指在课文学习中，学生在教师的引导下，能积极主动地参与到具体的语言情境中读准字音、理解字义、掌握字形的教学实践活动。它把识字和词语、句子，甚至段落的语境凝合在一起，能更好地展现汉字的表意功能，符合汉字学习规律。 　　关键词：低年级 随文识字 教学策略 　　在传统的小学语文低年级阅读教学中，主张先集中学习生字，即读准字音、认清字形、理解字义，在此基础上再学习课文，生字和课文的学习属于先后的关系。伴随着课程改革，随文识字成为低年级阅读教学中的主旋律，即将生字贯穿到课文学习的过程中，边学文，边识字，识字与阅读同步。那么倒底如何进行随文识字呢？下面以长春版二年级小学语文教材《大熊猫出国》一课教学为例，谈谈随文识字的教学策略。 　　一、初读感知整体中把握字音 　　低年级语文阅读教学仍然遵循“整体-部分-整体”的原则。在初读课文感知课文整体的阅读教学环节中，教师要引导学生关注字音，这既是随文识字的要求，也是学生进行阅读的基础，以下教学片段在初读环节教师对字音的引导就很到位。 　　师：盼盼今天来到这儿，看到同学们这么喜欢它，特别开心，忍不住想和大家说说心里话，他要说的话就在语文教材中，请大家轻轻地把书打开，端正、坐直。下面呢，老师就代盼盼读读它的心里话，大家要注意每个字的读音，尤其是那些你圈画的生字。（教师范读） 　　师：同学们听得真认真，那你知道盼盼要去干什么吗？把课题补充完整，齐读。 　　师：大家想像老师这样，代大熊猫读读它的心里话吗？注意啊，要争取读通、读顺，遇到长的句子还要反复多读几遍，并思考盼盼都从哪些方面介绍了它自己？ 　　二、细读感悟语句中识记生字 　　1.通过多种方式引出生字 　　《义务教育语文课程标准》（2011年版）教学建议中指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。所以随文识字教学中，要在阅读中通过多种方式引出生字，注意激发学生的学习生字的兴趣。 　　1.1板画引出生字。 　　比如生字“盼”教师是这样引出的： 　　师：今天语文课上，王老师给大家带来了一位神秘的嘉宾，大家看，它是谁？ 　　（教师画简笔画，学生饶有兴致地观察。） 　　师：它的名字叫什么呢？ 　　生：（异口同声）大熊猫盼盼。 　　在此基础上，老师引导学生学习“盼”。 　　1.2有效提问中引出生字。 　　教师根据课文内容，有效设计问题，学生在找寻答案中，生字就自然呈现。 　　师：盼盼的样子可爱主要体现在哪里呢？请同学们快速地到课文中找一找。 　　学生很快找到了文中的两个句子： 　　“身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的。” 　　“我的头和四肢雪白雪白，四肢和肩膀油黑油黑，圆圆的脑袋上长着一对黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴着一副大墨镜。” 　　这两句话就包含了生字“茸”、“肢”、“肩”、“戴”、“副”、“墨”，在此基础上引导学生学习生字。 　　2.通过精读感悟学习生字 　　随文识字就是一种字不离词，词不离句，句不离篇的教学模式，它将识字任务贯穿于课文的学习中，自始至终融合在课文的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。教学当中，将字的音、形、义紧密结合，将学生的读说写活动紧密结合。 　　《大熊猫出国》精读感悟环节： 　　1.那么你觉得盼盼长得怎么样？（可爱）你又是通过哪句话知道的？（我的样子可?奂?了。） 　　2.学习生字：极（说记字方法） 　　“可爱极了”是什么意思？还可以怎样说？（非常可爱，十分可爱）你还想说什么极了？ 　　3.盼盼的样子可爱主要体现在哪里呢？请同学们快速地到课文中找一找。 　　4.第二自然段第二句：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的。 　　学习生字：茸 　　（1）说记字方法（耳朵上长草就是茸），出示图片[东北三宝：人参、貂皮、鹿茸] 　　（2）大熊猫的身上毛茸茸的，那毛茸茸是什么感觉，你们知道吗？ 　　（3）毛茸茸：摸一摸给你什么感觉？（出示实物） 　　（4）你还知道生活中哪些物体是毛茸茸的？ 　　（5）老师告诉大家，毛茸茸是个ABB式的叠词，你还能说出这样的叠词吗？ 　　天上的星星―― 　　夏天的太阳―― 　　…… 　　指导朗读 　　5.第二自然段第三句：我的头和四肢雪白雪白，四肢和肩膀油黑油黑，圆圆的脑袋上长着一对黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴着一副大墨镜。 　　（1）学习生字：肢、肩 　　①都与身体有关 　　②请你拍拍同桌的肩膀，再和老师一起耸耸肩 　　③认识“户字头儿”（肩膀连接我们的头和胳膊，上面的户字是肩膀和胳膊的象形，下面加了个月字，表示和身体有关）。 　　④指导书写 　　（