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小学低年级数学语言表达能力培养 　　数学课中培养学生的语言表达能力，即“说”的能力，是提高学生思维能力的重要手段。因为人一张口就要借助思考来分析问题，对数学现象要进行综合归纳，作出判断，并运用语言来表达思维的结果。而低年级学生年龄小，具体形象思维占优势，他们缺乏生活经验，数学语言表达又尚在起步阶段，课堂上常常有以下几种表现：不会说的怕说;想说的又不敢说;敢说的又说不好。思维乱而无序，语言缺乏完整性、连贯性和规范性。所以，在数学课上教师要有意识地培养学生的数学语言表达能力，让孩子能快乐地“说”数学。 　　一、认识小学生数学语言表达能力培养的重要性 　　1、培养小学生数学语言表达能力是顺利开展好合作交流一大关键。 　　课改的今天，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上已经在尝试。作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体――语言就变得更加重要。但是，我们发现学生在合作交流时，都是几个尖子生争相发言，绝大多数学生却变成了光听不说的“机器”，即使被迫发言时，语言罗嗦、词不达意、条理不清，有的干脆站立不语。如果一开始不引导好，就这样继续下去，我想将会影响到相当一大部分学生的发展。 　　2、培养数学语言表达能力是学生思维发展的需要。 　　数学是思维的体操，语言是思维的外壳，绝大多数学生口头表述能力的高低与思维能力的强弱呈正相关。著名科学家爱因斯坦曾经指出：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”课堂教学活动中，学生的口头表述，是教师获取教学反馈信息的重要来源，也是教师调整教学策略的主要依据。 　　3、培养学生数学语言表达能力是现代社会的需求。 　　随着素质教育的不断推进，社会的不断发展，人们的相互交往更需要直接的口头语言交流（如：经商谈判、招工面试等）。从素质教育的要求和新课程的理念来看，从小培养学生口头表达能力，将对其一生产生重大的影响。 　　二、小学生数学语言表达能力培养的方法 　　（一）利用多种手段，激发学生说话的欲望。 　　1、轻松课堂，让学生敢说。 　　在教学中，愉快轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。例如：当学生说不出时，我就和蔼地说：“不要紧，慢慢想，一会老师还找你。”当学生说得不太完整时，我就帮助他（她）说：“不错，如果你能结合某个地方，那就更完美了。”当学生说错时，我就说：“没关系，你可能在某个方面混淆或弄错了，再想想看。”当学生有独到见解时，我及时鼓励他：“你真行，肯动脑，有创意。” 　　2、创设有趣的教学情境，让学生想说。 　　在教学中教师要根据实际情况将书本提供的内容进一步生活化、动作化、情景化，使学生全身心地置于真实的数学活动环境中，让学生产生迫切想表达内心思想的欲望，自然地流露，主动地参与到说的过程中去。例如：在教学“比一比”这一内容时，课本提供了一幅插图，我觉得这样还不能激起学生的欲望，于是我把这幅插图用电脑制成了课件，把“静态”的插图变成了“动态”的情境。这样一来，学生的直觉感官被牢牢地吸引住了，学生自然而然地进入到教师所创设的情境中去，更有了说话的欲望。 　　3、采取有效的激励机制，让学生愿说。 　　每个孩子都渴望得到老师的表扬，但不同年龄段的学生对表扬的形式有不同的需求。低年级的学生年龄小，他们除了希望得到老师的口头表扬以外，更倾向于老师奖励的“小红花”、“五角星”等，这些对他们来说就象宝贝似的重要。所以在班级中，我们要建立一套完整合理的激励机制，以此来推动学生说的愿望。 　　（二）通过多种途径，丰富学生说话的内容 　　低年级教材为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩注意符合学生的年龄特点。所以在教学中，教师可以通过看图说话、看图说算式、说算理、说操作过程等多种途径，来丰富学生说话的内容。例如：在教学“第几”时，教师出示买票画面，问：请小朋友仔细观察，说说你从图上看到了什么？（学生会说：①看到了有人在买票。②看到了一共有5个人。③有小朋友、有警察叔叔等。）让学生充分说好图意后，教师再让学生观察，每个人所处的位置是第几？让小朋友来说一说。然后教师显示红衣服阿姨买好票离开后的队伍，让学生再次说一说这时你又看到了什么？发生了什么变化？（学生会说：阿姨走了，队伍往前移动了。）师问：这时的每个人所处的位置又是第几呢？让学生体会到队伍变化后，位置也发生了变化。教师除了让学生知道一共有5个人，以及每个人的位置外，还可以让学生说说：从这幅图上，你还想到了什么？你知道了些什么生活道理？引导学生明白，买票时要排队，要遵守公共秩序的道理。 　　（三）教师规范引导，培养学生说话的能力。 　　为了让全体学生的口才得到平衡提高，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线