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小学低年级数学绘本教学实践探索 　　绘本，英文称“picture book”，顾名思义为“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。数学绘本是指故事情节与数学内容相关，且紧密联系的。如《寻找消失的爸爸》（平面和立体）、《让谁先吃好呢》（排序）等，其采用图画与文字结合的形式，将数学的知识融入其中，趣味性十足。《课程标准》中要求，数学教学活动特别是课堂教学，应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。 　　在教授人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第 27页“分类与整理”时，笔者做了这样的对比教学，A班以教材内容进行引入，B班结合绘本《大熊的储藏室》进行导入，并将故事主人公贯穿于整个教学中。笔者发现，B班孩子上课的积极性及主动思考的时间远大于A班，那么到底是绘本中的什么像魔法一样的吸引孩子呢？怎么让常规课也有这样的魅力呢？ 　　一、数学绘本教学的特点 　　1.有趣 　　绘本以其独特的趣味性以及难得的童真、童趣吸引着学生。数学绘本是通过图画和文字两个层面影响一个数学故事，儿童对绘本中的图画有一种特别的偏好，图画中讲述的故事又让儿童兴趣十足。如《阳阳数鸡蛋》（凑十）讲述了同龄孩子帮助邻居数鸡蛋、卖鸡蛋发生的一系列事情，通过将生活中好玩、实用的数学知识蕴藏在美丽的故事中，让数学变得栩栩 　　如生。 　　一本数学绘本一般都连贯地讲述一件事情，在图画的配合下，渲染气氛，描写故事发生的前因后果，并细致介绍情节内容。这样的情境能让学生专心沉醉其中，想要一探究竟。如教学《吃了魔法药的哈哈阿姨》（图形构成）讲述了一个吃了魔法药的哈哈阿姨被坏魔法师控制，后来利用各种图形组合变化逃出魔法师城堡的 　　故事。 　　2.有味 　　数学绘本与其他学科绘本最大的不同就是数学味，若数学绘本没有数学味，便没有了意义。如教学绘本《寻找消失的宝石王冠》（规律）中，在寻找宝石王冠的过程中，发现规律、表示规律，培养学生的观察能力、概括能力，充满数学的味道。 　　3.有效 　　在绘本教学中，让笔者最欣喜的是学生愿意主动思考。兴趣是最好的老师，这样的课堂才是有效的。如教授教学绘本《汪汪的生日派对》（加法和减法）时，学生会主动去帮助主人公汪汪出谋划策，帮助她计算生日请柬的张数以及生日蛋糕制作中遇到的数学问题。这次的学习真正是学生主动去学习，而不是教师请小朋友列一列，算一算。 　　4.有用 　　新课标下的数学要求生活与数学相联系，数学教学离不开生活，应以生活为依据。数学绘本中的故事往往以生活中遇到的事作为故事的载体。如《一起一起分类病》（分类与组织）开篇就是早上一睁开眼睛就开始听妈妈的唠叨，“房间是怎么弄的，快点整理！”讲完这个故事，数学的分类知识就已融入课堂，不动声色地将数学与生活紧密相连。 　　二、数学绘本教学的实践研究 　　笔者在对比教学中，对常规课和绘本课进行了分析，绘本教学实践可以从以下几个方面着手。 　　1.将主题图故事化，让情境更有趣 　　数学常规课中有主题图的使用，但很多时候主题图的使用是流于形式。课堂中，教师出示主题图，然后请小朋友仔细观察，从图中你看到了什么？又看到了什么数学信息，你能提什么数学问题？紧接着就是新课内容的教学。刚开始，学生会很好奇，对于主题图中的画面很有兴趣，但久而久之，学生习惯性地观察、发现、提问、解决问题，就觉得无趣，对课堂的形式了如指掌，从而失去了兴趣。 　　绘本课中却处处有惊喜，故事的起承转合、曲折坎坷中，用到了数学的知识解决问题。因此，笔者认为，在常规课的教学中，应用好主题图。主题图并不是仅仅用来引入的，主题图的使用可以借鉴绘本内容中的完整性，将一个主题图的故事编写完整，贯穿在整节课中，让主题图也发挥故事的效果，吸引孩子去探索其中的 　　奥秘。 　　【案例1】人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第 27页的内容―分类与整理。 　　将主题图中的气球与绘本《大熊的储藏室》结合进行教学。课程伊始，笔者介绍今天和我们一起学习的人物是大熊，大熊家中有很多很多东西，可是他的储藏室却藏不下了，打算整理整理。在故事中将主题明确，同时让孩子自然地进入学习的状态，帮助大熊整理东西。课中，孩子自主选择分类标准把气球整理整理，摆一摆，说一说，并记录下自己整理的过程。通过向大熊介绍你的整理方法，将分类和整理理清楚。课末，结合孩子们生活中的分类和整理的经验，说一说生活中遇到的分类和整理的事情，并帮助大熊整理其他的东西。 　　整节课围绕的是一个故事、一幅主题图，学习的是一点知识―分类与整理，将主题图的效果发挥极致。一是通过有趣的故事和精彩的画面，吸引孩子的注意力；二是将数学融于主题图中，从而解决教学的主要问题，达成教学目标；三是将主