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建构主义理论对英语写作教学启示 　　建构主义理论认为,学习的本质只能是每个学生按照本身已有的经验与知识主动地加以建构,不能简单地理解为由教师传授知识给学生#65377;在建构主义教学过程中,学生的学习主要是通过师生之间#65380;学生之间的相互合作完成的#65377;在建构主义学习环境下,学生成为信息加工的主体,是意义的主动构建者,教师成为意义建构的帮助者#65380;促进者#65377;由此形成了全新的建构主义教学模式,即教师“利用情境#65380;协作#65380;会话等学习环境要素,充分发挥学生的积极性#65380;主动性和创造性,最终达到使学生有效地实现对所学知识意义建构的目的”#65377;建构主义的教学原则可以归纳概括如下:(1)强调以学生为中心;(2)强调“情境”对意义建构的重要作用;(3)强调“协作学习”对意义建构的重要作用;(4)强调对学习环境(而非教学环境)的设计;(5)强调利用各种信息资源;(6)强调学习过程的最终目的是完成意义建构#65377;这些原则对于英语写作教学具有很多启示#65377; 　　根据建构主义的教学要求,教师在指导学生英语写作时,要从中小学英语教学的实际出发,了解学生的年龄和知识经验特点,遵循英语教学的原则#65377;也就是要注意背诵和练习相结合,直接学习和翻译学习结合,精学和泛学结合,求易学习和求难学习相结合,整体学习和重点学习结合,口语学习和书面语学习相结合#65377;具体来讲,在写作教学中,英语教师一定要注重学生的实际练习,写作能力的提高与其他几种英语能力密切相关,因此要求学生必须有一定的语言输入,也就是要背诵大量的范文或者课文,再根据实际情况选择一定的写作练习#65377;要求学生要写出东西,但是也要学生从翻译中学习别人的范文#65377;要求学生有针对性地联系各种写作技巧,通过泛写,比如写日记#65380;写心得等来提高写作能力#65377;要循序渐进,先从简单的句子出发,再逐渐增加写作难度,写出比较长的段落和语篇#65377;要了解英语写作的整体要求,有重点有针对性地瞄准各类考试要求#65380;考试大纲,从而在各类各级英语考试中提高成绩#65377;英语写作离不开口语表达能力,往往口语能力好的同学,写作能力也不会弱,另外写作的课堂教学也要求学生要集思广益,针对某个固定题目阐发言论,教师最后可以帮助学生归类总结,完成写作内容与框架的建构#65377;最后,写作与语言知识密不可分,但是语言知识要用于写作实践中,也就是说,要求学生一定要练,从练习中掌握写作技能和技巧#65377; 　　 　　一#65380;建构主义下的英语写作教学模式 　　 　　1.重结果的教学模式(Product-oriented approach) 　　重结果的写作教学是一种比较传统的教学模式,该教学模式强调语法#65380;句法#65380;词汇和拼写等句子层面上的教学,操作主要分三步:教师命题――学生写作――教师批改#65377;这种教学模式采用的主要方法便是形式法(Formalist)#65377;这种教学方法强调文章的内在形式,尤其是语法#65377;掌握这种方法的人士认为,一篇优秀文章的基本要素在于句子层次的“正确无误”#65377;采用这种方法的语言教师要求学生识别#65380;避免#65380;纠正语法和句型错误,带领学生操练句型#65380;语法#65380;修辞格,结果把写作课搞得像语法精读课#65377;这种脱离真实生活,没有完整意义表达的练习,虽然在理论上早被唾弃或淘汰,但在实践中仍有一定的市场,尤其在应试写作中仍不失为一种好方法#65377;如大学英语四#65380;六级考试,专业英语四#65380;八级考试,以及非英语专业研究生入学英语考试#65377; 　　2.重内容的教学模式(content-oriented approach) 　　重内容的写作教学比较注重写作素材的收集#65377;教学中教师采用不同的方法,帮助学生从不同渠道获得信息,教学的重点在于帮助学生准备写作,丰富其写作内容,教师主要起指导者#65380;组织者的作用#65377;主要有三个步骤:(1)收集信息(collecting information);(2)写初稿(drafting);(3)修改(revising)#65377;该教学模式要求学生运用已有知识,查阅资料,网上浏览,讨论交流,从而对文章内容有深刻的了解和充分的准备,写出内容新颖#65380;详实#65380;丰富的文章来#65377; 　　3.重过程的教学模式(process-oriented approach) 　　重过程的教学模式(process-oriented approach),也称“程序法”,它兴起于20世