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建立以学校文化为基础评价体系,促进学生价值观形成 　　【摘 要】 学校文化是学校的核心，它实现对人的精神、品质、心灵、性格的塑造，能形成长期稳定的愿景。在校内建立一套以学校文化为基础的评价体系和有效的评价方式，就能真正促进学生全面和谐地发展，促进学生正确价值观的形成。杨仙逸小学把杨仙逸将军“志在冲天”精神融入教育培养目标，从学生的 “底气、灵气、大气”等方面对学生进行综合评价，它注重学生综合素质评价与学校精神文化相结合，形成孩子的正确的价值观；注重评价的内容具体化，引领孩子全面发展；注重评价的方式易于操作，激励孩子积极向上。此评价模式激发学生的成长愿望，为孩子的终身发展奠定良好的基础。 　　【关键词】 学校文化；“三气”评价模式；价值观 　　校园文化是指通过一定的物质环境和精神氛围，使生活在校园内的每一个成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与现实文化发生认同，从而实现对人的精神、品质、心灵、性格的塑造。根据校园文化的内涵和特征在校内建立一套良好的综合评价体系和有效的评价方式，能更好地促进学生对校园文化的认同和理解，并在校园文化的影响和评价激励的作用下，更好地树立正确的人生观和态度。为学生的终身发展设置路径，为学生的成长搭建平台，使其形成正确的价值观。 　　过去小学的评价内容更多是强调学生的学习成绩，尤其是主要科目语、数、英的学习成绩，从而造成师生家长眼中只有学习成绩的高低，学生对于分数毫厘必较，直接导致唯成绩论的社会现象出现。社会主义核心价值观对小学生在爱国敬业诚信友善等方面提出了更深刻和细致的要求，于是如何综合评价学生显得更为重要。教育部门开始重视学生全面综合发展，各级教育部门出台了一系列的评价方法，评价内容非常丰富，包含语文、数学、英语、美术各科成绩评定，评定非常重视学生平时的学习表现，如语文对识字、使用工具书、自主实践活动等项目进行评价；科学对科学猜想、实能方案设计、小组合作等项目进行评价。除学习成绩外，还有老师、家长、自己及伙伴等的评价内容。引领了师生和社会的大潮流，开启了成绩以外评价的先河。然而许多学校也是跟风评价，没有一套统整的基于本校文化基础上的评价体系，没办法让学生深刻地了解浸润其成长的育人文化，没有一种核心精神作为引领，无法形成长久稳定的价值观。笔者认为，评价要切合本地区、本校的学生实际，根据学校文化建立起来的评价制度才能长期引领学生，从内在激发学生向上的动力。 　　杨仙逸小学是为纪念“革命空军之父”――杨仙逸将军而命名的。将军精神是杨仙逸小学的精神财富，我们把将军“志有冲天”精神融入当前基础教育培养目标，培养具有“底气、灵气、大气”的仙小学生。我们理想中的“三气”的学生：他们从小立大志，有将军式的大气和底气，又不失现代的正气和灵气；他们身心愉悦，内心充实；他们有理想，并愿意为之付出不懈的努力；他们学科素养高，又有自己的特长，注重自我超越、自我展示。仙小现把抽象的精神文化转化成可操作的育人模式， 用“将军勋章”作为评价、激励的手段，鼓励学生不断追求，健康成长。 　　一、评价体系与校园精神文化相结合，形成孩子正确的价值观 　　杨仙逸小学校园文化以“飞”为主题，提出的“三气”育人模式，是从人文精神的角度考虑，落脚点是学生全面发展的需要。通过加强学生的知识素养（底气）和发展学生的创新能力与个性特长（灵气），共同构成全面发展的人（大气）。这种发展目标符合基础教育课程改革中对小学生的综合素质的要求。 　　学校设置将军勋章的奖项，将军勋章是学校最高荣誉，由学生自行申报获得，条件就是集够了三种类型的校长表扬信，这三种类型的表扬信分别是底气校长表扬信、灵气校长表扬信、大气校长表扬信。获取“三气”校长表扬信后可申报将军勋章，根据不同年级将军勋章设置了不同的军阶，一二年级军阶：少尉、中尉、上尉；三四年级军阶：少校、中校、上校；五六年级军阶：少将、中将、上将。获取两个“少”（尉、校、将）并有服务学校的经验可晋级，两获“中”（尉、校、将）并积极参与社会公益活动可晋级。每一个仙小学生以荣获将军勋章为荣，作为一个在杨仙逸小学学习的孩子，获得将军勋章是一种终身的荣耀，将写进学校的史册。建立在学校文化基础上的评价体系有利用形成长期稳定的价值观。 　　二、评价的内容具体化，引领孩子全面发展 　　为了进一步深化学校“飞”的校园文化，把杨仙逸将军“志在冲天”的精神转化成学生自发的行为，擦亮学校的品牌，也为了表彰在德、智、体、美方面全面发展的学生，树立“灵动雀跃，昂扬向上，素质全面，学有所长”的仙小人形象，同时结合社会主议核心价值观的的要求，在具体评价方面主要是通过三方面进行评价： 　　有底气的学生：积极学习、知识丰富；（敬业乐学） 　　有灵气的学生：多才多艺、探索创新；（乐学友善） 　　有大气